辽宁海城高中    王理宏

创新教育是素质教育的核心内容，它既贯穿于教学的始终，体现为一种教育过程，又是教育教学的终极目的，体现为一种目标。语文是一门古老的学科，语文教学在多年的教学实践中，经过一代又一代语文工作者的努力，逐渐形成了一整套卓有成效的教学方法。这些方法既有理论依据，又有较强的可操作性，在传统语文教学中起过巨大的作用。但是，随着创新教育时代的来临，随着研究性学习的深入开展，传统的语文教学也日益暴露出不足。主要表现有：忽视语文课程的创新价值，仅把课程看成传授知识的载体和工具；课程目标缺乏对学生创新素质增减的明确要求和具体规定；多数教师习惯于讲演式，讲授式教学，甚至有的老师发展成为评书式，并以此为荣，沾沾自喜；教学媒体落后，很多老师习惯于一本书，一张嘴，一支粉笔的传统教学手段……等等。因此，必须在教学思想和教学方法上完成以下几个转变：

一、变“讲授”为“互动” 

提倡启发式教学、民主讨论式教学、以自学为主式教学等方式，突出互动性，要由“一言堂”改为“群言堂”,让学生参与教学的整个过程。给学生提供自由选择的学习自主权。在学习中让学生自我管理，自我调控。“一靠民主，二靠科学”，民主解决学习积极性、主动性问题，科学解决知识、能力科学化、合理化问题。摒弃死记硬背，提倡质疑，鼓励异想，开放求异思维。语文教师自身要具有创造力，不墨守成规，还要能够树全新的学生观，把全体学生都看成学习的主人，创设师生平等、生生平等的教学氛围。要让学生认识自身的危机感和使命感。要尊重学生个性，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生超越老师，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。

二、变“全讲”为“选讲”

随着课程改革的深入，语文学科在2000年秋季也使用了新教材。新教材除了课本外，还增加了读本，阅读量大大增加。如何在有限的课时内完成教学计划，教给学生学以致用的知识呢？这就要改变固有的教学模式，教学内容要有选择地讲，只讲最需要讲的内容。有几个要点的课文，要慎重进行选择，挑选其中一个关键要点，从课文分析、板书设计、多媒体演示、知识迁移训练到作业都紧紧围绕这个要点进行。尤其是把读本引入课堂，让学生大胆尝试当老师，把课文只当作例子，学生通过自己的探究性学习，就会发现语文本身的魅力，增添对语文的兴趣，迸射出创造的火花。

三、变“封闭”为“开放”

创新教育时代的语文教学注重开放性，它包括空间上的灵活性，时间上的自由性，学生对学习活动有自由的选择性，学习材料丰富、课堂内容综合性，更多的是教学组织形式的变化性。在教法上要避免千篇一律，课型呆板、单一，要保持新鲜感和吸引力，这就需要教师用心钻研教材，力争每一节课都与以往不同。要注意提高精讲效果，要求学生多问，不仅求知其然，还要知其所以然，使学生在掌握语文知识的同时，探究并掌握创造性的思维方法。

语文教师要学会将走出去与请进来相结合，课内课外相结合 ，思想教育与语文能力培养相结合，有效地利用现代教学技术和手段，降低教学难度，把语文教学与当今复杂多变的社会联系在一起，体现大语文教学思想，让学生能在学到丰富知识的同时，熏陶情操，提高全新思维能力，顺应时代的发展。

四、变“知识传授”为“能力培养”

学生的语文能力是在对文章内容的感知、体悟的过程中逐渐提高的，在学习文章的过程中逐渐提高的，在学习文章的过程中，充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等多种器官，在学生的主动参与中培养学生的听说读写能力。1999年高考作文题<<假如记忆可以移植>>，2000的高考话题“答案是丰富多彩的”，都给考生以最大的思维空间，开发了学生的创造个性，杜绝了雷同卷，这标志着创新思维的培养已经引起了人们的高度重视，同时也为广大语文教师的传统教学方式敲响了警钟。

创新教育是一项艰巨复杂的系统工程，由于思维定势的束缚，人们很难想到通过自己的努力来改变现状，往往按一定的思维模式考虑，一经固定，在成不变。而创新时代的语文教师并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题的方式介绍知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系，重在引导学生的思维创新上，这才是创新时代语文教师的首要任务。

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