蔡雁斌

                             《左传》

教学重、难点：

理解文章的思想内容。

学习《左传》刻画人物的方法。

掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。

教学设计：

介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；

教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。

教学过程：

布置预习：请学生熟读全文。

                  第一课时

一、《左传》及其背景介绍：

作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。

体例：是一部编年体历史著作，通史。

“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。

内容：A、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

B、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。

二、请学生自读课文，并试图口译全文，并完成课后第一题：

重、难点句子解释：

我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。

我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。

如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。

越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢？

假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。

晋国有什么满足的呢？

秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。

请学生试着完成课后第三题，教师指正：（略）

小结：

布置作业：熟记常用字词的意义和用法。

                            第二课时

回顾上一节课的内容：

本文的结构：

请学生思考课后练习一：

明确：1、2、3、4小题的答案分别在一、二、三、四段中。

请学生在此基础上概括各段大意：

第一段：秦晋围郑。

第二段：烛之武临危受命。

第三段：烛之武退秦师。

第四段：晋师撤离。

人物形象：

问：本文的主要人物形象是谁？（烛之武）

问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢？

明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。

概括这个形象的特点：

长期得不到重用；

发牢骚，真实的存在；

义无反顾奔赴敌营的勇气和信心；

胸有成竹，对矛盾了如指掌；

言辞委婉曲折有感染力。

写作特色：

伏笔与照应：

秦、晋围郑的原因（矛盾小）--退秦军（伏笔）

“秦、晋围郑”，“国危矣”--“夜缒而出”

“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”--秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件

波澜起伏：

大军压境，危在旦夕--烛之武是希望--长期不用，辞--许之，退秦师--晋欲攻--晋退

详略得当：

详：烛之武推辞；烛之武退秦师；晋文公令退兵原因。

略：其他经过。

五：字词总结：

通假字：“已”通“矣”；“共”通“供”；“知”通“智”。

古今异义：

东道主：古，东方道路上的主人；今，主持某项活动的主人。

夫人：古，（fu），那人；今，妻子。

一词多义：

军：名，军队，军队的编制单位；量词；动，驻扎。

其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”；连，“如果”，“假使”；句中语气词，表祈使语气；形容词词头，无义。

焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”；兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里；副，相当于“乃”、“则”、“就”；语气词；形、副词词尾，……的样子。

六、小结：

布置作业：完成本课 《课课练》。

教后感：