K12评论     2003-01-07     湖北沙市六中 刘佳 

 

    《楚天都市报》报道说，值日学生向老师问好，老师不能置之不理，回个礼，拉近师生距离。据记者说一位60多岁的老爷爷向武汉青山区建九路小学校长胡涛抱怨，孙子每次当值日生向老师问好时，老师理都不理就进了校门，孙子很伤心。胡校长当即表态，以后老师进校门时必须向值日生回礼。记者调查，该校每个进校老师果真都对值日生彬彬有礼。胡校长说老师向学生问好是一种创举，拉近了老师与学生之间的距离，有利于师生平等和谐关系的形成。遗憾的是，记者在其他学校调查发现，不少学校老师对值日生的问好，都是置之不理。一个小学三年级的值日生说，老师不回礼，自己很失望，老师好像不在乎自己。 

    据笔者所见这并非个别现象：每天早上入学时，几乎各个学校的门口都有值周的学生站立迎候，看到老师进入，便举手示礼，齐声问好，而老师们却视而不见，昂首而入，很少有还礼的。岂只老师，许多大人也是如此，孩子对大人们挺讲礼节，但大人对小孩的招呼与问候却不理不睬，非常冷淡。以至学校出现年龄大的学生或高年级的学生对年龄较小或低年级学生不礼貌，甚至以大欺小的现象，学生似乎越大越不讲礼貌。 

    这里，我们首先要求的是为人师表的教师，平心而论，说教师在这些“小德小节”方面的过失行为是一种平常现象，一点都不夸张。 

    不少教师认为这是“小节”，似乎是小事一桩，但对学生的影响却非常之大。学校和社会留给学生这样的形象，无疑增加了对学生进行思想品格教育的难度。对此教师自身是有责任的。至于有的学生的不礼貌行为，与老师和家长不检点的言行有关。有其师必有其徒。素质教育的灵魂是造就学生良好的品格和健全的人格，教会学生学会做人，而品格和人格教育的成功和做什么样的人，不在于教师教给学生多少深刻的东西和灌输了多少深刻的道理，而在于教师注重言传身教，为人师表，做学生的表率和楷模，以自身文明而高尚的言行感染学生，影响学生，使学生在潜移默化中形成良好的品格和行为习惯，以至形成正确的人生观和世界观，这正是一些教育家提出的“养成教育”的精髓所在，以及养成的最根本的途径。这就要求我们的教师，在为人师表方面时时处处拘小节、重小节，从小事做起，细微深处，潜移默化地影响学生，这应该成为一个优秀教师必备的基本素养。 

    因此，我以为《楚天都市报》将此作为新闻报道，并非小题大做，而正是切中当前师德的要害。建九路小学的胡校长说老师向学生回礼是一种创举，也并非过分之言。教师要为人师表，首先要从最能影响学生言行的小事小节做起，做学生的表率。教师的师德将影响一代人风民风。老师，给学生回个礼，带头做出一个好样子，别再给幼稚的孩子的纯洁心灵留下阴影，别让学生伤心和失望。