中国教师报     2003-01-08     卧 松 编译 

 

在我任教的第一年，为了使学生守规矩，我用尽了一切办法。无论是制订记录学生行为表现的表格，还是让学生自己拟出个人计划；无论是态度严厉还是态度温和；也无论是激励、威胁、奖励、哄骗还是惩罚，能想到的招儿都试过。 

总之，我绝望了。 

学生的纪律问题令人精疲力竭，所有的教师在工作中都无法真正摆脱。大多数教师认为，一个好教师，首先必须是一个好的训导师，必须控制好学生的行为。只有当你的课堂在控制之下，你才能开始教学。 

我不同意这个看法。 

教师没有必要等到学生得到控制后才开始讲授有意义的内容，实际上应该反过来。经验反复告诉我，一旦我开始讲授有趣的内容，我就能立即感受到维持课堂纪律十分轻松。 

在我走上讲台的第一年，我的课堂乱极了。但学生们的所作所为我是能理解的，因为我一个新手，完全没有经验。学生们的需要超越了我的能力所及，大多数时间他们感到厌烦而迷惑。我也看不出强迫他们守规矩能够带来真正的改变。 

就这样过了很长时间，最终我放弃把时间和精力都花在学生的行为控制上，开始转而将注意力集中到了自身：我在教什么？我用的是什么方法？在我教哪些内容的时候学生没有表现出烦躁不安。 

我重新思考我教的社会课，我仅仅是在按部就班地讲授单调乏味且远离学生生活的课本。后来，在讲授民权运动的时候，我决定让学生自己编写剧本并排练戏剧。这是我第一次按照自己设计的课程上课，虽然很粗糙，但我们的目的达到了。我全身心投入进去了，学生也投入进去了，无论是教师还是学生都在纪律维持上少花了很多时间。 

在我任教的第二和第三个年头，我也有类似的经历。每当我在教学上不很成功时——虽然我很努力但仍然不能避免——孩子们就感到厌烦，课堂纪律一团糟。这好像成了一条定律，如果你没有把一节课准备好，一切都会失控。 

当然，规章制度及相关的奖惩也是非常重要的，即便在教授引人入胜的内容的时候也应该坚持执行。我发现，经常提醒学生良好的秩序有助于学习，可以起到较好的效果。我还发现，当我教授我真正感到有价值的内容的时候，我有更大的威信去对学生的纪律提更高的要求。 

即便最好的课程也不能魔术般地解决学生所有的行为问题。我们的社会给孩子们制造了很多压力，他们通常把这些压力带到学校来。有的生活在贫困中，亲眼目睹暴力的发生，还要设法帮助辛劳的父母，看很多内容不适宜的电视节目。一些学生存在着严重的问题，如果没有特殊的干预将很难克服。在这种情况下，教师有必要与学校的心理学工作者、社会工作者和行政管理人员合作。 

如今，我已经进入了我教师生涯的第４年，我仍然在不遗余力地设置能够使学生全身心投入的课程。当我被大强度的工作压得喘不过气来的时候，我尽量提醒自己：回想自己在执教的第一年，即便只上了一节好课有时也足以将学生从烦躁的情绪中解脱出来，从而使课堂变得易于管理。 

每年我都积累了很多精心设计的课程，虽然我知道纪律问题永远不可能从我的课堂上消失，但我知道，好的课程对于顺利地上好一节课大有帮助。而且，能够让学生全身心投入的课程绝非仅仅是解决纪律问题的良方，它还能引发学生进行深入的思考，使他们学会关怀这个世界，并让自己在各方面都获得提高。 

现在，我再也不必为学生的纪律问题绞尽脑汁了。 

（作者凯莱·道森是美国威斯康星州密尔沃基市一名四年级教师）