千龙新闻网     2003-01-10     单士兵 

 

     1月4日，某市5万名中小学教师向社会做出“信用承诺”，要以“诚信立身，信誉立教”的精神，全力打造“信用教师”：不搞有偿家教，工作时间内不在校外兼课、经商和利用节假日办各种收费补习班，不得收受学生家长礼品或让学生及家长为个人提供服务…… 

     读了这则新闻，我很难过。显然，按照这样的承诺，教师不但要对自己教学行为做出承诺，还要对自己工作之余的生活也画出一道“警戒线”。我不知道，在该市这次全市中小学教师承诺中，有多少教师是出于自愿承诺的。据介绍，教师进行“信用承诺”，这在全国都是首次。显然，这是该市教育史上的“创举”。可是，我从这一“创举”中嗅出一种别样的味道来。 

     这份“承诺”对教师的行为界定太细致，细致得让像我辈这样的中学教师心寒。这一“承诺”首先要求教师更新观念，创新教育；但作为一名教师，我想不明白其具体界定标准是什么。接下的“不从事第二职业、不得收受学生家长礼品、不得用作业惩罚学生”之类的具体规定，让我一下子就明白了：这绝不只是一些承诺条款，其本质是在教师头上套上一道枷锁。在这一“承诺”下，教师自然是不能越雷池半步的，因为市里配合这些“承诺”实施了教育工作者信用记录制，对照教师个人信用的承诺行为，对教师的个人信用行为进行制度性评估与检查，建立教育工作者个人信用档案。对违反“信用承诺”的教师，做出相应的处理，并与其评优、评职和晋升工资相挂钩。显然，这种“承诺”的实质就是一种地方性教育法规，它同样界定着教师的前途命运。只是，它打上一种“信用承诺”的标签。 

     我不知道，打上这样的标签之后，是给这一行为套上一层温情的外衣呢，还是增了一层虚伪的面纱？另外，对那些所谓的“信用承诺”，本人委实不敢苟同。“信用承诺”一事表明，我们的教师界患了“神经衰弱”，一些人对教师这一职业还缺少正确、科学的认识。 

     当前，社会对教师这一职业存在着一定的异化倾向，比如，教师在工作之余不能做任何所谓第二职业，否则就是人格道德存在缺陷。其实，教师利用其本身在教育上的知识财富，为更多的人服务来获得相应的价值回报，这既有利于知识的有效传播，也是教师本身价值的一种体现。但类似这样的行为，教师必须作为“承诺”说“不”。显然，教师的“信用承诺”，就是在教师们的头上套了具“道德枷锁”。 

     作为站在教育最前沿的群体，教师更需要社会从人情和人性的角度去加以关照。如果对他们缺少人文关怀，用太多的条条框框抑制他们的正常发展，容易使他们的思想空间日趋狭窄，也容易使他们在教学中粗暴简单，不求创新，对学生缺乏爱心。采取“信用承诺”以及“信用记录制”的做法，显然太过机械简单，会极大挫伤教师的工作积极性。