中国青年报     2003-01-13     记者 蓝燕 

 

　 时值期末，学生们又进入了复习、考试的阶段。据记者了解，在北京一些教学水平较高的中学里，初一学生期末复习考试的内容并不全是刚刚学习过的课程，而是一两个月前甚至更早的时候学习的内容。 

　 为什么？ 

　 记者询问了北京不同城区的几位中学生，他们的回答如出一辄：现在学的是下学期的课本，这学期的课本早就讲完了。 

　 一位学生家长告诉记者，一个多月前因为儿子的学校要讲下一册数学书，而她又借不到下学期的课本，只好到书店去买。没想到，还没走进书店，就听到几个学生在书店门口嚷嚷：“没了没了。初一数学下册都让附近几个学校的学生买光了。”她在好几家书店扑了空，最后跑到出版社的读者服务部才买到。而下学期开学时，她的孩子肯定还会从学校领回一本已经学了一半的“新”数学书。 

　 一学期才过了不到2／3的时间，该学的教材就讲完了。这么急急忙忙地赶进度为了什么？与其这样，为什么不让学生把本册书内的知识学得更扎实一些？ 

　 记者就此采访了一些教育界的人士。 

　 有人说，高考不是提前了一个月吗？的确，高考自今年起提前到6月份进行。那么，加快讲课进度的也应该是高中的学生，但现在加快教学进度的是初一学生，5年以后高考的孩子也要受影响吗？ 

　 也有人说，听说是因为课时不够。如果指的是本学期课时不够，那怎么可能开讲下学期的内容？如果指的是整个初中阶段抑或包括高中阶段的总课时数不够，那些没有赶进度的学校为什么都能完成教学计划？ 

　 一位主管教学的中学校长告诉记者，这种现象由来已久。各校都攀比，不能让别人的进度超过自己，争取多给学生讲些内容。 

　 一位学生家长道破了天机：赶进度就是为了挤出时间多复习。我的小孩今年初三，还有一个学期呢，他们差不多把初三的数学都学完了，语文也没剩多少内容。最后半年都用来复习准备中考！要不怎么能出成绩呢？ 

　 既然课都讲得这么快，那教材的编写何不按照多数学校的实际进度来呢？ 

　 记者为此采访了人民教育出版社中学语文编辑室和中学数学编辑室的几位专家。 

　 数学教材编辑室的蔡上鹤先生告诉记者，这种现象在全国都不罕见，而且可以说有一定的合理性。因为全国的中学都是按教育部的中学教学大纲或课程标准安排教学进度的，而大纲和标准规定的进度取决于部颁的课程计划或课程方案。初中和高中每学科、每周的课时数和总课时数都有具体规定，每学期只有17周左右的新课时间和两周的总复习时间，其中课程标准规定语文、数学和英语3门主课每周4节课。 

　 蔡老师说，地区间、学校间客观差距是绝对存在的。北京、上海、武汉这样的大城市和各省的好学校与西部边远地区的中学，从教学水平和学生素质等方面比肯定有不少差距。但是所有学校面对的都是中考或高考升学率这个硬指标。一些学校在力所能及的情况下，当然就要想办法多讲、讲深一些知识，让学生多练一些题。所以在课程计划外挤出时间自己再订一个学校的教学目标和计划，并不奇怪。只有到区里、市里举行统考时，才按国家规定的教学进度进行。 

　 蔡老师说，教育部设计教学大纲是基于多年的实践经验和教育教学理念，近两年新课程标准正在逐步替代教学大纲，更好地体现了教育改革的科学思路。但是，我们国家这么大，人口这么多，各校差距又客观存在，有些多元化的做法应该可以理解。 

　 既然差距是客观存在，与其这样各校都有两本账，为什么不能在教学进度上再尝试一下改革？如今，课程标准正在逐步替代教学大纲。北京的中考已经是各区自己出题考试，全国高考也不像前几年各地都考一套试卷了。考试在改，教学大纲在改，教学计划和进度是不是也可以改改？