中国教育报     2003-01-19     翟运胜 

 

     最近我听了一节名为“保护环境从我做起”的课。课伊始，教师组织学生玩了一个名为“超级破坏”的游戏。伴随着音乐，教师让学生拿出废纸全部撕碎并向空中尽情挥撒。游戏的口号是：破坏破坏好破坏，破坏事情真痛快。然后，教师让学生谈看到教室里满地纸屑的感受，并组织学生将纸屑捡到纸篓里。通过撒纸与捡纸的对比，教师希望学生认识到不能因一时的痛快而破坏环境。应该说，这堂课的设计很有创意，学生应该在捡纸的辛苦中体验到保护环境的重要性，但教师却在执行中“走了样”。为了突出课堂热闹的气氛，他带领学生高呼超级破坏游戏的口号，并用了较多时间让学生大谈特谈把碎纸向空中挥撒的痛快感受。我在后面听课，当看到学生高呼口号把雪片似的纸屑抛向空中的情景时，我突然感到：难道人的本性真的是恶的吗？虽然学生后来通过捡纸活动体验到了辛苦，一些学生也谈了自己的感受，但我明显地感觉到，与前面撒纸屑的“痛快”比起来，学生后面所谈的感受是那样的“苍白无力”。其实，这堂课一开始，当这位教师介绍游戏的玩法时，一个小女孩就举手说：“老师，我看咱们不要玩这个游戏，这样会把教室弄脏的。”但教师没有理会，我想他是怕自己的教学设计被打乱了。 

    　　短短的４０分钟结束了，颇富戏剧性的一幕上演了：一片未被拾起的废纸被从门外吹来的风吹得盘旋了几下然后躺在教室门口。听课教师从上面踏过去，执教老师从上面踏过去，学生们鱼贯地从上面踏过去（其中也包括刚才还慷慨激昂地谈保护环境从我做起的学生）。仿佛人人都未看见，仿佛刚才的课堂是一出戏，戏演完了又该回到现实世界。我最后走过去，刚想捡起那片纸，上课一开始发言的那个小女孩眼疾手快地把纸扔进了纸篓——我有一种苦涩的高兴。 

     我陷入了沉重的思考：问题到底出在哪里？从表面上看，这是教师没能处理好教学细节带来的教育失败。实质上呢？恐怕是执教老师包括听课老师都未把“保护环境从我做起”真正放在内心深处。“惯于讲大道理而不做实事”无形中污染了一些学生的心灵，他们也学会了说一套做一套。衷心希望我们的老师能从自身做起，在重言传的同时更应重身教，多在以身作则上下功夫。否则，再富有创见的教学设计也会在执行中走样，不会收到理想的效果。