吴群飞

      语文教改，一是改教材，二是改观念，三才是改教法。其中观念其实是最重要的一环，首先是领导者观念的改变，不宜急功近利，假如说教改是一两天就能成功的话，那也就不会这么多年年年叫教改了，应该改变传统的评价方式，从各个方面给予支持；其次才是第一线老师观念的转变，从思想上重视，从行动上改变，而不能单单是喊喊口号，雷声大雨点小。

      在语文教改实验中，教师之于学生，固然有先知带后知、主导带主体的作用，但是师生双方在教改中的地位却是同等重要的：主导与主体，同为主人。作为主导的教师，必须时时注意调动学生参与教改的自觉性，使他们由教改的旁观者变成主人翁。在教学过程中真正成为学习的主人。

      在这次教改中，虽然不敢说我做得有多好，但我可以无愧地的说，在这场谁也阻挡不了的浪潮中，本人无论从思想意识，还是从实际行动上都已经尝试着在改变传统的教学模式，进行了一系列的实践。主要从三个方面入手：大语文教学，注重研究性学习（阅读教学），写作教学。

      首先，大语文教学其实就是要改掉传统的单纯的字詞句的独立分析，而是从整体上把握一篇课文的内涵，一节课以朗读为主，在朗读中体会文章的主旨，领悟文章的精髓。引导学生体会生活即语文的含义，正像美国文艺复兴的领袖、杰出的散文大师爱默生所说：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”

      课外积极举行语文兴趣活动，如：成语竞赛、拼音知识竞赛、歇后语比赛等等，提高学生学习语文的兴趣，而不是强迫他们学习。

      有意识地扩大学生的知识面，增加语文内涵。坚持课前朗诵一诗词，课后背诵默写。每周写两篇简单的读书心得与体会，这样就使他们会去读书、看书。

      每日一字帖，每天必须完成一张16开纸的临摹字帖，每周由老师或组长检查。

      其次是阅读教学，改变旧有的老师出题学生答题的模式，以学生为主体，提出一些要求，让每位同学从课文中抽取两段，每段出6道以上的题目，在此要相信他们能做好，才能开动他们的头脑，开放了他们的双手。这种做法特别是在复习时可以大大减轻老师的负担，又提起了同学们的兴趣，一举两得。另外，可让同学从课外材料中选择语段阅读题，减少了老师收集材料的苦恼。之后把这些阅读段收齐，老师可简单审阅，不足炎处让其改正；最后利用课堂时间交换做这些语段，课外也可以补充做。鼓励同学发现问题，提出问题，挖掘问题。在期末的语段复习中，尝试了一下，大吃一惊，发现学生所出的语段几乎囊括了所有课文，而且有些题目出很有新意。

      第三，谈谈写作教学。这里主要谈作文修改的改革。把修改作文的权利归还给学生，充分展现同学的自主意识。我印制了作文修改的表格，把要点写出，不致于学生盲目。

      教改才刚刚开始，不可能一蹴而就；教改无模式可循，无现成的资料可查，只能靠自己去摸索，去整理；因此走弯路也就不可避免。但相信只要有利于学生能力的培养、有利于学生学习兴趣的提高就是对的。