K12评论     2003-01-24     晏扬 

 

    杭州市教育部门最近公布了一项新举措，鼓励优秀教师校际互聘，公开“走穴”，通过到其他学校兼课，取得合法的劳动报酬。（见《中国青年报》1月20日） 

    教师“走穴”并不是什么新生事物，只不过以前各个学校对此都采取禁止或不提倡的政策，很多教师将“走穴”行动转入地下罢了。杭州市开鼓励教师“走穴”风气之先，其积极意义是毋庸置疑的：从教师作为劳动者的权利和义务角度来看，到校外兼课是教师的权利，学校不宜强行禁止，取消“走穴”限制等于还权于教师；从教育发展和教师成才角度来看，鼓励教师“走穴”有利于教师资源的优化配置，有利于校际优势学科的取长补短，并有利于调动教师的积极性，鼓励人才冒尖。 

    然而，在看到教师“走穴”积极意义的同时，还必须认识到，在目前相应配套机制还不健全的情况下，教师“走穴”可能会带来不少新问题。所谓机制不健全，集中体现在教学质量评估体系的不健全上，即一名教师的教学质量是好是坏，是高是低，多数学校还没有找到合理有效的方式予以评估，或是评估之后，还缺乏相应的奖惩机制。虽然鼓励教师“走穴”以教师完成本校的教学工作量为前提，但是如果教学质量的认定是一笔“糊涂帐”，教好教坏一个样儿，那么就难免有些兼职教师会“本末倒置”：在给本校学生上课时，凑合应付，得过且过，不求质但求量，而把大部分时间和精力用来不停地“走穴”。这是鼓励教师“走穴”之后极可能出现的一个问题，如果这个问题解决不好，那么鼓励教师“走穴”之举无疑是利大于弊、得不偿失的。去年底有位在读研究生上书《中国青年报》，反映他所在学校的大学教授们不安心教学工作，“逃课”现象严重。大概这些“逃课”的教授中间，也有很多人在忙着“走穴”赚外快吧？ 

    并且，一名教师的本职工作，其实包括“教书”和“育人”两个部份——除了按质按量完成教学任务，向学生传授知识以外，还应该与学生进行多种形式的课外交流，引导学生如何做人。即真正的优秀教师既要成为学生的“良师”，又要成为学生的“益友”。教师忙于“走穴”之后，和本校学生的交流沟通必将大为减少，上课时匆匆忙忙地来，下课后匆忙匆忙地走，学生平时根本见不到他的踪影。这样的教师再有学识，课讲得再好，恐怕也很难说他算是一名尽职尽责的优秀教师。 

    据笔者了解，目前教师到校外兼职上课，所获得的报酬会比在校内上课多，有的甚至高出好几倍，“名利双收”对于每位想“走穴”的教师来讲，都是一个极大的诱惑，单靠教师的自觉自律，显然无法保证他能在本职工作上尽职尽责。允许优秀教师校际互聘也许是教育发展的大方向，笔者意不在反对教师“走穴”，而是认为，要保证教师“走穴”的健康发展，要保证校际互聘的积极意义落到实处，减少其可能带来的消极影响，各种配套制度和措施必须切实跟上，尤其需要建立一套合理规范的教学质量评估体系。而在目前相应机制还不健全的情况下，在对待教师“走穴”这个问题上，笔者以为还是悠着点儿好。