梅岚

 

  不可不看哟——解读2003年语文考试说明

笔者将其和2002年的考纲仔细进行了对比，发现 2003年的考试说明给人的感觉就像是一个十分稳健的中年人一样，成熟、大度、理性、温文尔雅，不事张扬；在内容上，又极具亲和力，变化温和，保持了和2002年考纲的连续性。下面分两个方面分析一下2003年的考纲。 

   　　2003年考纲和2002年考纲的比较

   　　总体印象：调子温和，平稳，是在保持2002年考纲“三大变化”的基础上的一种“微调”，显示出考纲颁行以来，已渐入成熟的佳境。这对于全国几百万考生来说，无疑是一大幸事，同时也给即将实施《高中新课程标准》的中学语文教学，提供了一种新的参照和取向。自然，在稳中有变的“微调”中所透射出的“变化”的信息，对于我们指导2003年的复习备考工作，仍然具有很强的针对性。大体上，2003年考纲的变化表现在三个方面：内容的增删、说法的变换、表述次序的变化。 

   　　一、删掉的内容虽在情理之中，却也引人注目、耐人寻味。 

   　　1、在“古诗文阅读”部分“理解常见的文言虚词在文中的用法”条目中，“常见文言虚词”由2002年的20个虚词减至2003年的18个，去掉了“然”和“矣”两个虚词； 

   　　2、古诗文阅读“分析综合”的“筛选并提取文中的信息”的条目中，删掉了“并提取”三个字； 

   　　3、 现代文阅读“理解”中的“理解并解释文中重要的句子”条目中，删掉了“并解释”三个字； 

   　　4、在“语言知识和语言表达”中，“正确使用标点符号”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”前面都加了*号，表明2003年高考，对此仍不作要求，考生又该默颂佛号了；“文学常识和名句默写”，原有的“能识记文学常识”条目下的三条“识记中国重要作家的时代及代表作。”“识记外国重要作家的国别及代表作”“识记文学体裁常识”的前面加了*号，这就意味着2003年高考对此也不作要求。

   　　增加的条目： 

   　　1、在古诗文阅读的“鉴赏评价”中的“评价文学作品的思想内容”后又加了“和作者的观点态度”几个字。 

   　　2、在现代文阅读的"理解"的"文中重要句子"的后面又加了"的含意"三个字。 

   　　二、考纲中变换说法的情况，虽差别细微，但也不可轻忽 

   　　1、古诗文阅读“分析综合”的“归纳内容要点，概括中心思想”中的“思想”改为“意思”； 

   　　2、现代文阅读的“理解”中的“理解并解释文中重要的句子”改换为“理解文中重要句子的含意”；

   　　3、现代文阅读“分析综合”中的“筛选并提取文中的信息”将“并”字，同时，把“提取”改换成“整合”； 

   　　4、在写作的“发展等级”的“有创新”条目中的“结构精巧”改为“结构新巧”； 

   　　三、与2002年考纲相比，2003年考纲条文的表达次序的调整主要体现在“写作”部分的“基础等级”方面。 

   　　1、将原先的“中心明确，内容充实”的次序调整为“内容充实，中心明确”；

   　　2、将原先的“结构完整，语言通顺”的次序调整为“语言通顺，结构完整”。

   　　通过对2003年考纲的分析，我们可以得到以下几点启示：

   　　一、2003年的高考语文试题的难度，将会在2002年的基础上，有所降低。试题也将侧重考查考生的思维品质、能力及由此折射出的人文素养，考生会有更充裕的时间进行思考，从容作答。 

   　　难度的降低表现在以下几个方面： 

   　　1、识记的内容大幅度减少。2003年考纲，对于"文学常识"的相关条目不作要求，尽管所考查的能力层级低，但毕竟会使考生的备考负担大大降低。 

   　　2、考纲内容的增删也使备考的难度有所降低。 

   　　A、古诗文阅读中的"理解常见文言虚词在文中的用法"所列的虚词由2002年的20个减少为2003年的18个，去掉了“然”“矣”字。首先，可以降低我们在文言文的复习备考的难度。当然，这也可以理解为是对前一阶段语文界进行的“语文教学改革大讨论”中的“文言文教学要适度”的意见的一种回应和对即将实施的“高中新课程标准”的积极主动的响应和一种含蓄的指向。同时，由于考纲对于“正确使用标点符号”“理解不同的句式和用法”不作要求，这就意味着今年的考生，又少了两大“拦路虎”。

   　　B、删掉了古诗文阅读的“筛选并提取文中信息”的“并提取”三个字，所谓“提取”就是要求考生在读懂原文的基础上，“准确把握文中的人、时、地、事、言、情等信息，划定区间，从某一角度进行辨别，去除次要和冗余，将其提炼表达出来”。如果说“筛选”是“定向”的话，那么，“提取”就是“定位”。2003年的考纲删掉了“提取”，显而易见，这将会有效地降低备考的难度； 

   　　C、在现代文阅读的“理解并解释文中重要的句子”的条目中，删掉了“并解释”三个字，只是用宏观视角、定向性的“理解”代替了微观视角、定位性的“解释”，其难度的降低也是不言而喻的。

   　　D、说法的变化和个别条目的增加，并没有改变难度降低的趋势。如，将“中心思想”改为“中心意思”、把“理解并解释文中重要句子”改为“理解重要句子的含意”，将“提取”改为“整合”。前两处改动，均属于典型的降低难度，也符合主观题的答题特点：题目的设置，只是提供相关的背景和情景材料，只给考生提供一个思维的方向和范围，同时，也为考生展示才情提供了更大的发挥空间。至于“整合”，本是“调整组合”的意思，由“解释”改为“整合”，只不过是考查侧重点的变化而已。由原先的着重考查思维的结果变为考查思维的过程。在现代文阅读的“理解”的“文中重要句子”的后面又加了“的含意”三个字，更侧重句子在文段中的整体意思的考查。 

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   　　二、高度关注新考纲和旧考纲的差异之处，尤其要重视新考纲的指向和取向功能。以便使我们的高三复习备考工作更加积极、主动、有效。那么，这些新的"变化"和"指向"体现在哪些方面呢？ 

   （一）、对于新增加和变换说法的内容，我们应该予以高度的重视。因为，新增加和变换说法的内容，在导向上，无疑具有更为强烈的指导作用。如，古诗文阅读"评价文学作品的思想内容"的后面加了"作者的观点态度"。这就意味着2003年的高考，将会涉及到作者在文本中所体现出来的人民性和封建性（民主性科学性和专制、愚昧、落后）或进步性和局限性（唯物史观和唯心史观）等人文性因素。同时，作者对事件以及相关的人物命运的态度、评价等进行观照等因素也将会被纳入高考命题者的视野。这一点，我们在平时的阅读训练中，应该得到加强。及时调整2003年的备考方略。 

   　　二、针对"写作"方面的表达次序调整以及"发展等级"的"构思新巧"的变化，我们的高三作文的复习备考工作，也应该进行相应的调整。

   　　以笔者所见，这种调整应该遵循以下原则。 

   　　1、在没有找到更好的考查方式前，话题作文仍将是2003年高考作文的考查形式。而主张关注现实、关注社会、关注人生的基调不会改变。2003年的高考作文将加大聚焦现实，反对荒诞和胡编乱造文风的力度，文章是否具有“真情实感”将会作为评判一篇作文高下优劣的重要标准。 

   　　2、由2003年的高考考纲“基础等级”“内容”“语言”的表述次序的调整，我们可以预见，今年的高考作文、将更加注重对于“内容充实”“语言通顺”的考量，这将会有效地纠正近几年高考作文中出现的“材料贫乏”“思维单一”“题材幼儿化”的倾向。 

   　　3、高考作文发展等级由"结构精巧"到"结构新巧"的变化，预示着2003年高考作文的评价标准将更注重"新"，新材料、新情景、新表达、新立意、新语言、新手段。将备受青睐。 

   　　三、确立“纲”是“统帅”的意识，严格按照考纲来施为。“纲”变我变，既不降低要求，也不随意发挥拔高，更不对考纲作扩张性的解释。 

   　　1、“识记现代汉语普通话的字音”部分，应当明确“不考拼写规则”“不考由于地域差别而形成的方言读音”“不考轻声和重读停顿”，而应把备考的重点防在“误读”上，如，“大腹便便（pianpian)”误读为“bianbian音”。 

   　　2、病句部分则应严格按照考纲所规定的六种病句类型来复习，不随便向外延伸。 

   　　3、“名句名篇”的背诵，要按照“名”和“学生熟悉”这两个要求来实。所谓“名”是指“著名”具体地讲，就是各个国家、各个时代、各个文学流派的代表人物。所谓“学生熟悉”是指“以课内为主”即以2002年版的《中学语文教学大纲》所规定的“古文10篇”“诗词曲30篇”为标准，适当延伸课外。至于，考纲的其他要求，因和2002年相差不大。余不赘述。

      总之，2003年的考纲，主体基调上和2002年并没有太大差异，确然像一位成熟、亲和，温文尔雅的中年人。给人以稳重、踏实的感觉。我相信，这是考生之福。