[自读导言] 

      1．理解小说题目的含义，探讨小说主题及人文底蕴。

      2．初步了解小说风俗画般的美，抒情诗般的意境以及对少年世界的独特感悟。

      3．揣摩作者独特的语言风格和心灵世界。

      (解说：何立伟的《白色鸟》轻灵、飘逸、深情、隽永，充满了浪漫的色彩。小说一反中国传统小说重情节重人物的写法，重在渲染传达一种感觉、氛围，是诗化的散文化的小说。“十年浩劫”是残酷不堪回首的一幕，它已成为过去，成为淡如云烟的记忆，成为少年永远的困惑与伤痕，成为发黄的照片，不成调的歌，和那飞翔着白色鸟的夏天一起远去。)

      [自读程序]

      一、导入新课

      1．由中西小说的不同特点导人新课。

      2．简介萧红的散文化小说《生死场》《呼兰河传》。

      (解说：教师设问点拨，让学生站在一定的高度去把握文章，积极思考，将感性认识和理性认识结合起来)

      二、整体阅读感知

      1．小说的故事发生在什么季节?什么地点?涉及哪两个主要人物?

      明确：夏季，沙滩，一黑一白两少年。

      2．本文侧重描写的是小说三要素中的哪一要素?

      明确：环境。

      3．小说的高潮在哪里?谈谈你的理解。

      明确：锣响了，白色鸟飞了，可谓言有尽而意无穷。

      (解说：整体阅读就是让学生鸟瞰全文，理清思路，但也决不是阻枝大叶地阅读，要抓住精髓，为精读做准备。)

      三、精读导引，理解探讨

      1．小说的开篇为什么引用外国民歌《夏天的回忆》7．

      明确：

      第一，引出那一个夏天(七月)向故事。

      第二，渲染一种感觉、氛围。

      第三，既然是回忆，必然有一种复杂的情感在其中，有淡淡的喜悦，也有淡淡的悲哀。

      2．找出文中关于白色鸟的描写，体会篇名为什么叫“白色鸟”?

      明确：“……雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛。美丽、安详，而且自由自在……”

      “白色鸟”是美好事物的象征，是自由和无忧无虑的少年时代的象征。因此用它作题目含蓄隽永，引发人无尽的遐思。

      3．小说写了一个怎样的故事，概述一下，你是如何理解这一悲剧的?

      明确：一个夏天，两个少年挖菜、嬉戏、游泳，一阵锣响惊飞了白色的水鸟，这是个悲剧，一个“无事的悲剧”。夏天、少年、大自然，太美了，而象征“文革”的枪声响了，打破了这一切的美好。鲁迅先生说过：悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。“白色鸟”是美好的，那是少年无瑕的梦，那是充满生机与活力的一切美之所在，然而这一切都被毁灭了——这田园牧歌般的一切，也因此产生了震撼人心的悲剧效应。

      4．小说写了哪两个主要情节?为什么?

      明确：小说两个主要情节是写“扯霸王草”和“划水”，这看似不经意的情节展现的是如生活般的平实，而在乎实中却处处有张力，引发对少年与生活的思考。

      5．小说描写道：“而那河水，似乎有了伤痛，就很匆遽地流。粼粼闪闪。这是南方有名的一条河，日夜的流去流来无数美丽抑或忧伤的故事，古老而新鲜。”谈谈对这段描写的感受。

      (解说：学生尽情发挥。)

      6．小说还描写了哪些景物，

      你最喜欢哪几句?

      明确：小说描写了沙滩、野花、

      野草、野菜、田鸡、江水、水蛇、野蜂

      和蝉。让学生揣摩语言，体会风格。

      7．你怎样理解“外婆”这一形象，谈谈你所了解的“文革”。

      明确：“外婆”是一个从未正面出场的人物形象，她仿佛是“草蛇灰线”，却又和当时的时代风云息息相关。她是个善良的知识分子，却惨遭“政治风暴”的袭击，她是少年心中的圣母，她从容不迫，笑对命运，是千千万万个知识分子的缩影，也因此鞭笞了那个时代的荒唐。

      (解说：整体阅读，就是对文章语言的表层意义和文章基本大意进行感性认识，对于何立伟这篇深得东方神韵与东方美精髓的文章显得尤为必要。《白色鸟》像极了一首意境优美、含蓄、灵动的诗，因此在整体感知上要下功夫。然而凡事都要讲个“出入法”，既要投入，又要适当抽离，授之以法，在理性的层面上把握鉴赏。《白色鸟》含蓄委婉、曲折，运用了象征的手法，通篇似乎“不着一字，却尽得风流”，因此设计相应的习题层层剥笋，把握主旨，体会风格，感悟少年和人生。)

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      [自读点拨]

      一、作者何立伟为什么用这样的故事、这样的笔墨来表现“文革十年”?

      明确：加深对小说艺术特色的理解。

      二、“文革”本来是成人上演的悲剧，作者为什么用少年的独特视角来表现?

      明确：鲁迅曾在《狂人日记》的结尾处高声呐喊“救救孩子”!孩子永远是一个国家和一个民族的希望与未来。少年的世界是纯洁的、美好的，所以这一视角非常独特，也使我们想起了林海音的《城南旧事》、冰心的小橘灯》。作家以一颗未泯的水晶童心，通过一黑一白两少年澄澈的双眼去打量那个污浊的疯狂的年代，这种反差尤其耐人寻味，振聋发聩。

      三、你怎样理解象征手法，能列

      举用这类手法表现的艺术作品吗?

      明确：象征是文艺创作的一种表现手法。指通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种意义。运用这一手法的如茅盾的《白杨礼赞》、冰心的《小橘灯》等。

      (解说：因为鉴赏能力等方面的原因，学生解读这篇课丈有一定的难度。所以，有争议的内容尽量少讲，避免混乱。研读，不必拘泥于教师讲、学生听。要允许学生积极参与，或发言、或补充、或质疑，而教师只作必要的点拨，激发思维，引起深思。)

      [自读思考]

      1．体会下列加点字的用意。

      (1)设若七月的太阳并非如此热辣，那片沙滩就不会这么苍凉这么空旷。唯嘶嘶的蝉鸣充实那天空，因此就有了晴朗的寂寞。

      (2)盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。

      (3)还格格格格盈满清脆的如葡萄的笑音。

      (4)河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂。

      (5)童年浪漫如月船，泊在外婆的臂弯里。

      2．本文的人物描写用的是白描的手法，如“一个白皙，一个黝黑。疯疯癫癫走拢来。那白皙的，瘦，着了西装的短裤，和短袖海魂衫。皮带上斜斜插有一把树丫做的弹弓。那黝黑的呢，缺了一颗门牙，偏生却喜欢咧开嘴巴打哈哈，而且赤膊。夏天的太阳，连他脚趾缝都晒黑了，独晒不黑他那剩下的一颗门牙。”古典诗歌中的这类描写很多，拓展阅读，比较鉴赏。

      ①垆边人似月，皓腕凝霜雪。(韦庄《菩萨蛮》)

      ②红酥手，黄滕酒。(陆游《钗头凤》)

      ③小轩窗，正梳妆。(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》)

      ④羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)

      3．开书单：课外阅读反映“十年浩劫”的小说。

      卢新华《伤痕》

      刘心武《班主任》

      张洁《爱，是不能忘记的》

      4．风格相近的小说阅读。

      沈从文的《边城》

      萧红的《呼兰河传》

      (董一菲)

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