江苏省东台市五烈中学 胥照方

主体性是指教育主体在教育实践中表现出来的能动态势。作文教学作为一门的发展学生（主体）思维的艺术应充分认识教育主体的这种“能动态势”，即充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，只有这样，我们的作文教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。

写作主体思维的积极性与创造性并非与生俱来，它依赖于我们教者的激发与培养，要求教者在教育教学的过程中，要更多地考虑写作主体的认知需要、成功需要和他们对美的需求，激发他们的学习动机，培养他们创作的灵感和创新的火花。如下图所示：

   教师    认知需要    学 

           教学内容   成功需要    习         学

                      美的追求    动         生

                       机

作文教学满足学生的认知需要是指教师对作文教学内容进行选择安排时要尽量满足写作主体发现的欲望，用探索与寻求真理的活力激发写作主体的学习动机。

心理学告诉我们，认知内驱力是一种重要与稳定的动机，即想了解与理解要掌握的东西要阐明与解决问的欲望。写作主体对创作保持热情有内在的渴望，把创作看作其生活中不可缺少的一部分，其写作兴趣才会越来越浓，其创新思维火花才会不断涌现。教者应首先应引导、帮助学生学会观察生活了解人生，善于从纷繁复杂的世界中汲取丰富的创作素材。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。不断地观察不断地分析思考，“学生会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言说自己想说的话学生自己真实的感觉与体验” （钱理群）。这样，学生的悟性灵性才会不断提高，这正是我们培养作文动机，发挥其主体性所需要的。

作文教学中应满足学生对成功的需求。应激发他们的探求欲发表欲，让学生尽早地找到打开艺术宝库的钥匙，步入写作殿堂，感悟到成功的愉悦。这愉悦反过来又可以增强学生的学习动机，激发其产生更高更大的成功欲，使其不断探索不断创新向更高目标迈进(如图所示)。

实践过程中，我们应大力营造写作的氛围，为学生提供充足的阅读材料充分的活动空间；应开放我们作文教学的课堂，引导他们的大胆探索自主活动，在生活的海洋里“自主”地遨游。可提供让他们施展身手的文学舞台，如举办文学社举行校园个人作品朗诵会，成立校园记者团、广播台，为他们向全国各经各类刊物投稿指点迷津等。

“成功教育是素质教育的一种可行模式”（柳斌）。教学过程中，我们只有帮助学生树立“人人都能成功”的信念，培养学生自尊自信、自强不息的成功品质，学生作文的主体性才可能会得到充分的发挥，作文教学也才可能真正走上成功之路。

美在于能使人与自然、人与社会、人与人间发生情感转移。作文教学中要让学生充分感受到是对美的追求，教者应注意将奉送“写作方法”转变成学生“自我发现”和“重新发现”的过程。当发现和创造美的观乐伴随学习的主体的时候，主体自然会产生对作文教学的浓厚兴趣和强烈的创作动机。

如何才能做到这些呢？“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”（艾青）教者应引导学生张开感觉之网，在生活的海洋里捕捞作文的珍珠；引导他们有意识地抓取大千世界与自我内心世界的融会贯通地带-----生活中的美妙瞬间；把溶解万事万物的天赋奇能------“激情”作为吸收与释放的能源，去运用灵智中和大千世界的阳光雨露，培植心灵之花------作文；引导他们重视对哲理穿透力的把握，把生活中五彩缤纷的现象变成自己创作思考的无尽之源；注意破译人的心声，累积作文成功急需的发觉、发现和发明。教者应把着力点放在观察和穿通心灵的弹拔上，使写作主体在认识大千世界的同时充分认识自我从而迅速获得自己也惊讶不已的作文成功，并由此体验到驾驭知识驾驭生活的欢乐感、自豪感和责任感。

总之，主体性作用的发挥是写作主体作文取得成功的关键。教者应在教学中善于凸现主体，相信主体内在的潜力，把写作主体定位为知识的主动探究者，让他们自己去观察体验生活发现生活；应认真把握学生主体性的表现形式，探索写作主体的各类活动，努力完善学生作文的主体性结构，满足学生的认知需求、成功需求和对美的追求。诚如此，写作主体的积极性和创造性一定会得到极大的发挥，我们的作文教学一定会取得真正意义上的成功。