问渠哪得清如许，为有源头活水来

                ——试论《做人——作文》课题研究的启示

蓬溪县常乐中学      何运通

列宁说过：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对真理的追求”，从作文教学的角度来看，说的是“做人”与“作文”的关系。

古语云：“文如其人”，也能体现“作文”与“做人”的统一关系。

新概念作文的倡导者提倡：“真实、真切、真诚、真挚的去关注、感受和体验生活。”表面说的是“生活”与“作文”的关系，本质上仍然是在阐释“做人”与“作文”的统一关系。

《做人——作文》这一课题研究的提出是教育改革和发展的必然产物，随着教育改革的不断深入，人们越来越清晰地认识到“人”本身在教育教学活动中的巨大作用，这种作用一方面告诉我们教育教学活动是一个非常人性化的过程，另一方面告诉我们教育教学活动的根本目的是为了“人”，人们几乎一致认为：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存是现代人一生发展的四大支柱，教育既要帮助学生认识到掌握四个学会的必要性和紧迫性，又要为学生最终掌握这些“学会”而努力改革和推进我们的基础教育。作文教学作为教学改革中较为敏感和灵活的部分，在帮助我们完成这些教育任务中起到了至关重要的作用，一篇作文不仅是学生写作能力、写作技巧的体现，也是学生思想认识，思想境界的体现，同时，作文中体现出的这些能力和思想意识，又影响着学生的再认识和创造能力，进而影响一个人的生存状态和生存质量。

写作文的过程是认识自我的过程

“我”是怎样的一个人？“我”有哪些缺点和长处？“我”该怎样学习？“我”应该怎样去尊重别人和受人尊重？……现代中学生无不在思考这些问题，而思考的结果的质量将对中学生今后的成长起着重要的导向作用。如果一个人对自己缺乏起码的认识，那么他的行动必然缺乏坚固的基础，他的努力和奋斗也就没有了准确的方向，更谈不上目标的远大和宏伟了。了解自己是理解别人、理解周围环境的起点，初中生正处在人生的朦胧和急切寻求人生方向、目标的阶段，生理和心理徘徊在幼稚和成熟之间的特点决定了中学生心理的不稳定性和可塑性，这也就提醒了我们这个时期是对学生进行“教育投资”的最佳时期，在作文教学实践中，除了引导学生从阅读和实际生活中去正确认识自我和确立正确的、有价值的目标外，我还有意识地布置《我》、《我这样的中学生》、《我的喜与忧》、《我的“变化”》等，学生在这类作文里，剖析自己的优势和劣势，分析自己对事物的看法和态度，在写作和思考的过程中，逐渐让“自我”的认识从模糊到清晰，从认识到再认识，积累起属于自己的人生经验，为进一步提高思想认识、树立远大目标奠定坚实的基石。

写作的过程是在学生认识生活的过程

生活是万花筒，绚丽多姿，异彩纷呈，虽然目前学生为学业所苦，尤其是我们这样的农村中学，缺乏丰富的文体生活，学生的生活空间相对狭窄，但生气勃勃的初中生毕竟处在人生的花季，同学之间的交往，师生之间的接触，家庭成员之间的情感，无不使他们的生活体现出人生这一时期的独特的特点：略显幼稚，单纯美好，对未来的无限憧憬构成了他们生活的旋律。如何引导他们正确认识生活，更加热爱生活，以一颗诚挚而无畏的心去编织理想的未来，乃是每一位教师义不容辞的责任。在作文教学中，我布置学生写《同学之间》、《师生之间》、《我爱我家》、《我的课余生活》、《我生活的集体》、《理想，从这里放飞》等文章，一方面引导中学生正确认识和处理与周围人的人际关系，学会为自己营造生存的良好人际关系，另一方面帮助中学生正确认识和处理现实与理想的关系，认识到美好的未来需要脚踏实地的创造和奋斗。当然，生活的滋味中除了甜还有酸，通过写《我的烦恼》、《恼人的一天》、《不愉快的事》、《这件事让我为难》、《为什么失败总是跟着我》、《一次误会》等文章，引导中学生认识“生活对我们每一个人都并非易事”，正因为生活中有了这些“酸”和“苦”，我们才必须以更大的勇气去“征服”我们的生活，以非凡的智慧去创造更加美好的明天。

写作的过程是认识社会的过程

我们的教育目的是培养能适应社会、为社会创造价值的全面发展的“人”，引导中学生关心社会时事、关心社会发展、关心社会的改革方向和措施，关心社会政治和经济生活，是我们的教育所必须担负的使命，而作文教学在其中起着重要的“转化”作用，即将学生关心社会的朦胧的意识，转化为对社会自觉的思考，并在文章中具体地体现出来，以使他们认识到关心社会是自我生存和生命的一部分，构建起他们步入社会后从事社会活动所需的思想基础和精神需求，如果中学生在中学阶段缺乏这些必要的思想训练，那他们将对自己所担负的责任认识不清，准备不足，甚至缺乏参与社会生活的冲动和需求，以至步入社会后对社会生活麻木不仁，缺乏参与的欲望，也就谈不上创造的冲动了。

因此，我们的作文教学既要引导学生建立起关心社会生活的意识，也要帮助学生构建充满个性的思想准备，但俗语云：“强扭的瓜不甜”，我们的教学一方面不能脱离社会的实际，另一方面是这种社会实际乃是学生通过努力能够理解和把握的。在平时阅读教学的基础上，我指导学生写《家乡的变化》、《我家变了》、《走在乡间的大路上》、《小河为啥变黑了》、《我看沙尘暴》、《西部的明天》等文章，一方面使学生在自觉的思考中理解改革开放在人们政治、经济生活中的巨大作用，从而更加热爱家乡、热爱社会主义制度，另一方面使他们理解保护我们所生存的空间的紧迫性，树立起热爱生存环境，保护生态环境的思想意识，使他们开始思考如何去解决发展经济与保护环境过程中出现的矛盾，我们这样认为：准备工作做得充分与否，直接影响了我们所培养的人能否更好地适应社会需求，创造社会价值。

学生在写作中思考“自我”、思考“生活”、思考“社会”，这思考的过程既是一个认识和把握的过程，也是一个受教育的过程，因而作文教学的功能也就更具复杂性和多功能性，除我们平时所说的写作能力，写作技巧外，还有促进认识和把握的功能，同时具有教育的功能，这种教育几乎不需我们“苦口婆心”、“循循善诱”，更多的却是依靠学生自我理解和感悟，学生的主体作用体现得更为明显，同时也表现出巨大的作用和教育潜能，这也是我们再次重视“做人”与“作文”的关系的价值所在。

展开全文阅读

这些认识让我们感受到教育改革的机遇和挑战，也提醒我们确定我们的教学改革方向并付诸行动，否则，我们的教育改革将仍是“纸上谈兵”，发挥不出其应用的作用。

首先要做的工作是引导学生理解“作文”与“做人”的关系，自觉培养良好的习惯。

①广泛阅读的习惯，古语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，理解了“做人”与“作文”的关系，并不等于就拥用了正确的价值观、人生观，也并不等于就能写出好文章，学生的正确的有远见的思想意识，也不见得能在他们的作文中得到全面而正确的表述，因而积极地阅读并从阅读中汲取思想和智慧的精华，学习别人表达这些思想和智慧的技巧，是我们要首先引导和帮助学生要做的重要工作之一。

②积极写作。要认识到“文章并非天成 ”要靠积极的练习和不懈的追求来磨砺我们的笔锋，当我们有了一种新的思想，新的观点需要表达出来时，我们要选择的是一种适合于这种思想和观点的表达方式，这需要较为熟练的写作技巧，否则，我们的思想便无法通过文章让人理解和得到支持，其价值也就大打折扣。

③鼓励和帮助学生参与社会生活。初二上半期，我组织学生到常乐镇后的小河沟实地考察，那里水污染的情形让学生大为感慨，因为我们学校的自来水便来自这条小河，如今因为街村生活废水的大量流入，致使水色发黑，水味酸臭，学校不得不投资打了几口井以解决全校师生的用水问题，从河里抽上来的水只能用来冲厕所了。……学生回校后，写了《小河不再清》、《我们的“自来水”》、《“鱼”往何方？》、《新“龙须沟”传》等小论文和小小说，字里行间透露出对小河生态恶化的深刻忧虑，对重建良好生活环境的无限向往和参与生活的巨大热情，让人深深地体会到：只有给学生参与社会的机会，他们才能更清晰地认识自己与社会的关系，才能表现出改造社会环境、创造社会价值的勇气和信心。

其次，要为学生创造张扬个性的写作环境。

人云亦云只能是鹦鹉学舌，个性鲜明才具有被重视的可能。素质教育既是为了培养全面发展的人，也是为了培养个性鲜明、敢说敢做的创造者，在作文教学中，要鼓励学生敢于突破题材、观念、表达方式等方面的禁区，要为中学生创造张扬个性，表现“自我”的机会。

作文成功，还贵在创新。

深刻的主题，灵活的题材，独特的视角，丰富的语言不仅是作文技能的创新，也是“做人”的创新，因而，对学生作文中哪怕是一点点创新的萌芽，教师也应谨慎而精心地予以扶持，因为这种创新精神是我们社会最需要的最可宝贵的财富。

 作者邮箱： heyuntong@yahoo.com.cn