中国教育报  2003-02-28 山西大同铁二校 李文臣

 

 　　到底怎么“教”？每天面对学生(其中有我的孩子)，我首先想到的不是“素质”，而是怎么把书本上的知识让学生学会。每天下班回家，常常想到的是，把在街上玩耍的孩子叫回来，做几道课外练习题(大街上买的练习册)。已经读了好几遍《素质教育观念学习提要》，我认为，“素质教育”应该包含“应试教育”。 

　　一提“应试教育”，就好像一无是处，我真想不通。如果几十年的应试教育是完全的失败教育，那么，我们国家怎能有如此迅速的发展，哪会有“神舟三号”在太空遨游，哪会有那么多的人才在各个行业中大显身手？诚然，社会发展到今天，“应试教育”有碍于教育发展有它不可避免的原因。但也有着许多值得继承和发扬的东西，我们怎能彻底否定呢？我相信，现在许多教育工作者大多是从“应试教育”中走过来的，大多是“惟有努力，才成大器”的应试能力较强者，对“应试”有着深切的体会，所以对“应试”的分析要从实际出发。现在世界各国都有考试，在我国，律师、会计师要考，硕士、博士生要考，公务员招聘要考，公司招聘也要考，不培养学生的应试能力能行吗？应试应该是竞争能力的一种表现形式。 

　　素质教育应该是一个全方位的概念，不是简单的形式变化。其中必然包含着应试的许多成分。两者并不是绝对对立的，而是一个范围广，一个范围小。如果说过去的基础教育是应试教育，不能说它是完全错误的，而是我们在一个狭窄的教育观念中对学生施教。 

　　我想说的是，我们应该考虑的是，“应试教育”中该坚持继承的为什么不能或不敢坚持，该舍弃的为什么还不愿彻底舍弃。值得一提的是，“素质教育”一提出，各地经验接踵而至，各种教育模式也应运而生。当然，各种模式都有独到之处，值得思考的是，各种“教育”是否也有片面的因素存在？因为盲目的效仿学习，不仅会使我们走向另一个极端，而且学习过多的教育模式，教师们会不会手足无措呢？ 

　　读过许多的教育报刊，现在面对自己的孩子却不知道怎么“教”，只好如本文开头所述，因为这样做实际，便于操作。我不会像有些家长一样，在双休日不辞辛苦地带着孩子穿梭于大街小巷，参加诸如小提琴班、绘画班等“素质教育培训班”。培养特长我当然喜欢，但我认为，特长教育并不等于“素质教育”，另一方面也不愿意为孩子增“负”。可是学校增“负”，不用说我，连校长也没办法。请看现在小学生的课程：语文、数学、英语、美术、音乐、体育、自然、社会、劳动、计算机、手工、舞蹈、写字、思想品德(可能还会增加)。孩子的作业本少了，书加多了，如此怎能减负。再说，增加一些科目就是“素质教育”吗？我所理解的素质，是生活中人们称道的各种品质，不是各类元素加起来就能完成的。如果想把课程设置全了，我想，不是一两个书包能装得下的。