中国教育报     2003-03-06     余文森 

 

　　骨干教师是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心和中坚力量。骨干教师的质量与数量不仅体现教师的总体水平，而且是提高教育教学质量的重要保证。当前，随着素质教育的深化发展，新一轮基础教育课程改革的逐步铺开，全面提高教师素质被提到重要的议事日程上来，培养一支数量充足、质量优异的骨干教师队伍也就尤其显得突出和迫切。这是教育大事，民族大事。正是基于这一背景，教育部启动了“园丁工程”，国家级、省级、市级、县级四级骨干教师培训全面展开。努力提高培训质量，促使骨干教师尽快成长，也就自然成为一个备受关注的课题。笔者认为，无论是对骨干教师的培训者来说，还是就骨干教师本身而言，至关重要的一点是必须说明确新时期骨干教师所应具备的基本素养。 

　　从什么向度来阐析骨干教师的基本素养？笔者在本书(《基础教育课程改革的四大支柱》)中尝试了以下思路： 

　　哲学向度　　　知　　　　　　　　　觉 

　　政治向度　　　专　　　　　　　　　红 

　　心理向度　　　智商　　　　　　　　情商 

　　文化向度　　　科学　　　　　　　　人文 

　　教育向度　　　教育思想(知否)　　　专业精神(愿否) 

　　教育智慧　　　专业(能否)　　　　　人格(优否) 

　　据此，笔者提出，教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格是骨干教师应具备的四大教育素养，是新一轮基础教育课程改革的四大支柱。其中教育思想决定教师知不知道“教”(教的方向)，教育智慧决定教师能不能够“教”(教的本领)，专业精神决定教师愿不愿意“教”(教的动力)，专业人格决定教师“教”得多好(教的背景)。 

　　(《基础教育课程改革的四大支柱》余文森编　福建教育出版社出版)