高存新 

在目前紧张的复习备考中，不少老师及考生在文言文的复习方面，往往忽略了课本。一些考生认为，高考中的古文测试，选文全部出自课外，没有必要对课本上的古文花费太大气力；有些老师在辅导中也只注重了针对考纲的系统的考点复习，而没有对课本予以充分重视。笔者在辅导高考的实践中和对高考试卷的解读中深刻认识到，复习文言文千万不可舍“本”。 

学习文言文培养语感最为重要。只有多读，在长期的日积月累中，才能逐渐体悟进而掌握古文的语言特点。随着对文言文语言感受力的逐渐增强，那么你的古文语感就自然而然地形成了。而教材中的文言文，历经专家学者对古典文学的精心筛选后，集中安排在中学课本中，可谓是最为经典，最为集中，最为规范。如果把这些文章学深读透，应该说基本 奠定了一个人的文言基础。在考前，如对课本中的所有古文篇目再熟读巩固，甚而成诵，再把文后注释温习几遍，加深记忆，肯定对高考会大有裨益！ 

其次，高考的命题原则应该说还是以课本上的知识点为基础和标准，命题者绝不会脱离课本的随意从课外选取文章来拟题考核。说到底，高考测试就是课本知识向课外的迁移和延伸，就是考查学生运用课本知识解决课外问题的水平和能力。或者说，题目在课外，而答案在课内。古文的考核内容无外乎实词、虚词、句式、翻译、理解等方面。只要把课本上出现的实词、虚词、句式等很好的掌握了，那么对于高考中的这些知识点的考核也就不难解决了，对于高考中课外古文的翻译和理解也就容易了。 

再次，高考中的文言文测试题并非全是课外内容。它和课本可以说有千丝万缕的联系，有些题目和课本联系得还相当紧密。不少的考题采自课本原句。如2002年的高考，选文虽然是课外的《史记》中的《李将军列传》，但12题的考查虚词题目，就是以课本上的原句与之搭配来设计组题： 

下列各句中加点词意义和用法不相同的一组是： 

A、今如此以百骑走，匈奴追射，我立尽                   B、是时会暮，胡兵终怪之 

      今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也                          会天大雨，道不通，度以失期 

C、既出塞，出车道                                                       D、百姓闻之，无老壮皆为垂涕 

      始皇既没，余威震于殊俗                                               事无大小，悉以咨之，然后施行 

可以看出，本题每一选项中的文句，都是由选文中的句子和课本中句子的结合。只要熟悉了苏轼的《石钟山记》，掌握了“今以钟磬置水中”的“以”字作“把”讲，再用此句中的“把”义衡量“今如此以百骑走”中的“以”义，就会发觉显然讲不通。答案基本可定。其余三项再如此联系考查，就会发现它们加点词的意义都是一致的。这样加以验证，答案就更加确定无疑。再者，即使题目出自课外，但你如果熟悉了课本有关文句，稍加联系比较，问题即迎刃而解。如2001年高考题，考核的文段选自《史记》中的《田单列传》。此题对实词的考查是这样设计的： 

对下列句子加点词的解释，不正确的一项是： 

A、城之不拔者二耳           拔：被攻取                             B、齐人未附            附：归附 

C、使老弱女子乘城            乘：巡视                                D、齐人追亡逐北       北：指败逃者 

这四句虽属课外，但加点的实词全部出自课本所学。A项的“拔”可联系《廉颇蔺相如列传》中“其后，秦伐赵，拔石城。”句，这句的“拔”是“攻下”义，而此处的语言环境很显然是指“被攻下”。B项中的“附”，可联系《赤壁之战》中“荆州之民附曹者，逼兵势耳。”以及《论积贮书》中“怀敌附远，何招而不至？”句；D项中的“北”可联系《过秦论》中“秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹，”句。把这些所学的词义放到有关的句子中，结合原文的具体语言环境，经考核，意义完全吻合。再看C项的“乘”字，联系所学的《涉江》中“乘鄂渚以反顾兮”句，掌握了这里的“乘”为“登”义，而题中解释是“巡视”义，显然不相吻合。再从语言环境分析，“老弱女子”怎么能担当巡视之职呢？也难合情理。因此，本题释义不正确的选项是C项无疑了。 

由此可见，解答课外问题是离不开课内知识的。忽视课本的复习显然是不明智的。如果把课本的古文掌握得非常熟练了，再通过各个考点的复习，把课本零散的知识系统化，把感性的知识规律化，那高考中的文言文阅读，你一定会稳操胜券了。 

                               2003.3.1 

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