研究性学习课题专题研究之一

论学习中学教材中古代文化的重要性和必要性

湖北兴山一中 陈孝国

在研究性学习的活动中，中学生掀起学习教材中古代文化的热潮。本文就学习古代文化知识的重要性和必要性、基本依据、现实意义、涉及的范围以及与此相关的学习方法作些探索。

1：基本依据

1—1：新时代需要多方面、多层次的文化人才。

进入新世纪，随着中国的申奥成功和顺利入关，中国的政治经济文化等各个方面与世界各国逐渐融合，东西文化逐渐沟通。作为中国人，如何对待外来文化对国人的影响，怎样吸收精华剔除糟粕？首先就要知晓中国的传统文化。而中国古代文化是中国传统文化的主要组成部分。学习中国古代文化知识，有利于我们更准确、更深刻、更清醒地认识我们民族的自身。

中国古代文化是世界文化的一部分，我们向世界传播中国古代文化，需要一代代的人去努力。让世界了解中国文化的丰富性和多样性，了解中国古代文化与中国现代文化的的继承和发展，对中国人的衣食住行、喜怒哀乐、政治、经济、法律、婚姻、家庭、文学、艺术等的影响，了解地域文化和东西方文化的差异性，就需要我们培养大量的文化人才。

1—2：学习掌握中国古代文化，是素质教育的需要和重要内容。

在中国数千年的学校教育中，几乎自古至今贯穿着应试教育的思想，学生接受的教育只有两个方面，一是为了应付考试的文化必修课，二是思想道德课。思想道德课并非着眼于以人为本，用中国数千年的传统文化去熏陶学生，而往往是紧跟政治形势，向学生灌输一些空洞的政治口号。因此，这种道德素质的教育很大程度上是聚沙成塔，根基毫不扎实。一旦到考验人的关键时刻，什么爱国主义、集体主义思想，什么见义勇为、临危不惧、牺牲自己、幸福他人的英雄本色，什么富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的传统美德，什么刚健有为、自强不息的进取意识等等，都抛到脑后，民族的劣根性便都暴露出来。或损人利己，或逃之夭夭，或变节投敌，或半途而废等等。究其根源，是错误的教育观念造成的。

随着应试教育向素质教育的转轨，以人为本的教育教学观念正深入人心。高扬人文精神，培养专业化、个性化的人才成为这个时代教育教学活动的主旋律，培养人的素质成为教育教学活动的主要内容。中国古代文化中浩如烟海的文化典籍，充满睿智的哲学思想，刚健有为的进取意识，精彩绝伦的文学艺术，影响深远的道德理论，互呈异彩的宗教观念，名扬中外的科技工艺，千姿万态的衣食住行等，这些都是中华民族智慧的结晶。它不仅是文化素质教育的重要内容，也是道德素质教育的好教材。

1—3：新教材中的古代文化知识含量大幅度提高。

中学语文教材中，古代文化知识较多，现行高中新教材中的古代文化知识的含量更是大幅度的提高。但在传统的语文教学中，由于受应试教育的影响，语文教师往往只重视字词句篇、语修逻文的教学，忽略了古代文化知识的传播。虽然在二十世纪九十年代高考语文考过文化常识，但因为只是应付考试，学生只死记硬背一些古代文化常识中最基本的名词术语及概念性的常识，缺乏对古代文化知识较全面、系统的了解，尤其是对以人为本的思想为核心的古代文化的精髓缺乏了解。尽管如此，学过文化常识的高中生都认为大有裨益，对人生观、价值观、道德情操、审美理想、文化典籍等方面都有不同程度的影响。而且也促进了各科知识的发展。1998年以后，语文高考再不考文化常识，因此，语文教学再也不重视文化常识。在大力提倡素质教育的今天，加大力度学习中国古代文化，不仅能拓宽学生的知识面，更能让学生清醒地认识中国的昨天和今天，认识中国当今的国情，为创造中国的明天打下良好的基础。

2：现实意义

2—1：学习中国古代文化是研究性学习的重要课题和途径。

当前，中学生开展研究性学习的活动正方兴未艾，目的在于培养学生的自学能力、动手能力、审美能力、思辨能力、创新能力等。学校首先就面临两个问题：一是学什么？二是怎样学？很多学校对此无从着手。开展学习中国古代文化的活动，能同时解决这两个问题。中国古代文化给学生提供了广阔的学习天地。至于怎样学习，本文将在以后探讨。

2—2：学习中国古代文化，有利于发现和培养专业人才。

中国古代文化涉及面极为广泛。单就以衣食住行为主构成的物态文化来说，由于时代、地域、民族、风俗的不同又呈现它的丰富性和多样性，不少学者为研究某个专题而皓首穷经。中学生的爱好千差万别，各有所好，让学生学习中国古代文化，开挖学生的潜能，有利于发现学生的兴趣爱好、个性特长，从而引导学生养成勤奋好学，独立研究的习惯，并在某一方面打下坚实的基础，一步步走向专业化，成为国家所需要的专业人才。

2—3：学习中国古代文化，有利于我们继承传统文化的精髓，开创美好的未来。

人类历史的演进过程，也是文化的创造过程。可以说，文化也是一个生生不息的运动过程。先辈创造了丰厚的古代文化，未来的文化需要我们和后代人来创造。我们没有理由否定过去，也没有理由推卸未来的责任。因此，只有学习中国古代文化，继承先辈传承下来的优秀文化遗产，批判地吸收，并在社会实践中不断地分析古代文化，变革古代文化，根据新世纪的社会需要，提出新的文化研究课题，大胆开拓创新，才能开创未来更灿烂的文化。

3、学习中学教材中的中国古代文化的基本方法。

关于中国古代文化的结构分类，各家学派标准不同，分类也不同：有物质与精神两分法；有物质、制度、精神三分法；有物质、制度、行为、心态四分法；还有物质、社会、精神、艺术、语言、风俗六分法等。这些划分尽管层次不一，但都是按照人类创造文化的发展进程由物质到精神、由感性到理性的层次划分的，适用于专业人员的学习研究。中学生学习教材中的中国古代文化，应根据教育功能的不同来划分。

中学语文教材中涉及的古代文化知识，它包括天文、地理、文学艺术、哲学宗教、政区历法、军事刑律、阴阳五行、家族礼法、音乐美术、饮食服装、车马冠盖、文化奠基、政治经济制度、明君贤相的治国方略，以及价值观念、道德情操等等，但由于教材中没有专门论述中国古代文化知识的课文，这些知识都零散地分布在古文典籍之中，教师教学难，学生学习更难，因此，教学时应将分散的古代文化知识根据教育的功能不同梳理归类，每一类下分若干知识点，以课文中的某一古代文化知识点为突破口作分析，成扇面辐射展开，拓宽范围并向纵深发展。然后再探讨下一个知识点。这样做有三个好处：一是将课文中零散的知识归类成系统，建立知识链条。二是教师们在传播零散的古代文化知识时可以采用专题讲座的方法。三是给学生提供一种研究性学习的方法，打开思路，养成良好的治学习惯。

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