中国教师报     2003-03-09     张荣兴 

 

     日前，华东师范大学举行了首批终身教授聘任仪式，６２位教授从此可以免除后顾之忧，专心于学术研究直到退休，学校无正当理由，将不得解聘他们。 

     这是目前为止国内首次提出终身教授概念。虽然很多学校实施了教师聘任制，但明确地提出并设立终身教职，这还是第一次。受聘终身教授的大学教师，由于不受学校教学、科研工作等定期考核的约束，没有解聘的风险，他们可以全身心地长期投入到所关注的重大基础性、原创性科研课题的研究，有利于产生一批对国民经济和社会发展具有重大意义的科研成果。由此看来，设立终身教授的意义是显而易见的。 

     从终身教授的设立不由得使人想起了目前中小学教师队伍的建设。这些年来，以校长负责制、教师聘任制为主体的学校管理体制已全面推行，这对深化教育教学改革，激发学校的生机与活力，调动广大教师的工作热情作用很大。但同时我们也看到，由于全社会的整体改革还很不配套，尤其是像失业保障这样的机制还没有完全建立起来，聘任实施过程中也缺乏必要的规范与约束，一些学校管理者时不时地把“待岗”、“下岗”作为管理的一种手段来威胁教师，使得不少教师感受到了前所未有的精神压力，大多数教师的职业稳定感已不复存在。 

     客观地说，教师有了生存的精神压力和危机感，有其积极的方面，它促使老师更加努力地工作，更好地教书育人，这是我们改革的目的；但同时它也使教师没有了职业的稳定感，生存的问题像一张无形“大网”笼罩在教师的心头，整天挥之不去，从而使得不少教师承受着很大的心理压力，并产生了种种心理障碍和疾患。焦虑、失眠、忧郁、压抑、心浮气躁、注意力无法集中、记忆力减退等，已成为教师常见的心理疾病。《中国教育报》前不久进行的一次关于教师心态的大型调查表明：有近７０％的教师患有各种心理疾病，教师的整体生存状况在各种职业的比较中并不令人满意。近年来教师体罚学生的现象时有所闻，为什么在今天大力强调尊重学生的情况下，还会有这种现象发生？这当中除了极个别教师确实师德太差以外，我以为更主要的原因是，由于教师屈从于学校和校长的“应试教育”指导思想，体罚就成为他们在以学生考分决定去留的重压下的不自觉行为。而最根本的原因则是因为它直接影响了教师对自身职业的稳定感：当学生的考试成绩太差而影响到自己的生存的时候，作为教师他能不急吗？他的心态还能平和吗？ 

     教师的工作对象是人，是千变万化的人，是成长中的人。所以，教师工作的性质决定了教师除了应该具有崇高的理想和奉献精神外，还必须要有一个良好的心境：自己既能对所从事的职业充分认同，外界又能提供一个非常宽松和谐的环境。二者兼备，才能使人产生一种对所从事工作的相对稳定感和愉悦感，并心向往之。惟有如此，教师才有可能全身心投入，才能做到心无二用，才能从容不迫地研究教育科学和教育艺术，才会不断提高教育教学水平并开拓创新。如果这学期不知下学期的事，如果要把很多的时间和很大的精力花在如何去搞好人际关系上，如果时时刻刻地担惊受怕、忐忑不安，想着下一个“下岗”的是否是自己，又怎么能专心致志、一门心思地去研究教材、研究学生、探讨教法和提高自己的教育教学能力呢？大家都抱着急功近利、心浮气躁的心态去教育学生，我们的教育还有希望吗？ 

     其实，在现有的教师队伍中，真正“待岗”、“下岗”的人并不多，而那些真正“下岗”的，却又是不安心于教育工作的，或者是违法乱纪的。从总体上讲，大多数教师是热爱本职工作的，他们兢兢业业、恪尽职守、教书育人，表现了人民教师应有的师德风范，也得到了社会各界的肯定。作为教育主管部门和学校，对那些师德高尚、作风正派、业务精湛、自觉教书育人的教师，就应该给他们以“定心丸”，明白无误地告诉他们：你们的职业是稳定的。 

     当然，我们不是让教师职业回到以前的“铁饭碗”状态，但对绝大多数教师来说，保持教师职业的相对稳定，让他们有一种稳定感，无论是最大限度地发挥教师的聪明才智，还是对整个教育事业的发展，都有其积极的意义。因为有了职业的稳定感，教师就会亲近它，热爱它，珍惜它。所以，在大力倡导科教兴国战略的今天，应该鼓励教师终身从教，做教育家，而不是让从教的人有朝不保夕之虑。