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如果带给教师职业稳定感
                 中国教师报     2003-03-09     张荣兴 

 

     日前,华东师范大学举行了首批终身教授聘任仪式,62位教授从此可以免除后顾之忧,专心于学术研究直到退休,学校无正当理由,将不得解聘他们。 

     这是目前为止国内首次提出终身教授概念。虽然很多学校实施了教师聘任制,但明确地提出并设立终身教职,这还是第一次。受聘终身教授的大学教师,由于不受学校教学、科研工作等定期考核的约束,没有解聘的风险,他们可以全身心地长期投入到所关注的重大基础性、原创性科研课题的研究,有利于产生一批对国民经济和社会发展具有重大意义的科研成果。由此看来,设立终身教授的意义是显而易见的。 

     从终身教授的设立不由得使人想起了目前中小学教师队伍的建设。这些年来,以校长负责制、教师聘任制为主体的学校管理体制已全面推行,这对深化教育教学改革,激发学校的生机与活力,调动广大教师的工作热情作用很大。但同时我们也看到,由于全社会的整体改革还很不配套,尤其是像失业保障这样的机制还没有完全建立起来,聘任实施过程中也缺乏必要的规范与约束,一些学校管理者时不时地把“待岗”、“下岗”作为管理的一种手段来威胁教师,使得不少教师感受到了前所未有的精神压力,大多数教师的职业稳定感已不复存在。 

     客观地说,教师有了生存的精神压力和危机感,有其积极的方面,它促使老师更加努力地工作,更好地教书育人,这是我们改革的目的;但同时它也使教师没有了职业的稳定感,生存的问题像一张无形“大网”笼罩在教师的心头,整天挥之不去,从而使得不少教师承受着很大的心理压力,并产生了种种心理障碍和疾患。焦虑、失眠、忧郁、压抑、心浮气躁、注意力无法集中、记忆力减退等,已成为教师常见的心理疾病。《中国教育报》前不久进行的一次关于教师心态的大型调查表明:有近70%的教师患有各种心理疾病,教师的整体生存状况在各种职业的比较中并不令人满意。近年来教师体罚学生的现象时有所闻,为什么在今天大力强调尊重学生的情况下,还会有这种现象发生?这当中除了极个别教师确实师德太差以外,我以为更主要的原因是,由于教师屈从于学校和校长的“应试教育”指导思想,体罚就成为他们在以学生考分决定去留的重压下的不自觉行为。而最根本的原因则是因为它直接影响了教师对自身职业的稳定感:当学生的考试成绩太差而影响到自己的生存的时候,作为教师他能不急吗?他的心态还能平和吗? 

     教师的工作对象是人,是千变万化的人,是成长中的人。所以,教师工作的性质决定了教师除了应该具有崇高的理想和奉献精神外,还必须要有一个良好的心境:自己既能对所从事的职业充分认同,外界又能提供一个非常宽松和谐的环境。二者兼备,才能使人产生一种对所从事工作的相对稳定感和愉悦感,并心向往之。惟有如此,教师才有可能全身心投入,才能做到心无二用,才能从容不迫地研究教育科学和教育艺术,才会不断提高教育教学水平并开拓创新。如果这学期不知下学期的事,如果要把很多的时间和很大的精力花在如何去搞好人际关系上,如果时时刻刻地担惊受怕、忐忑不安,想着下一个“下岗”的是否是自己,又怎么能专心致志、一门心思地去研究教材、研究学生、探讨教法和提高自己的教育教学能力呢?大家都抱着急功近利、心浮气躁的心态去教育学生,我们的教育还有希望吗? 

     其实,在现有的教师队伍中,真正“待岗”、“下岗”的人并不多,而那些真正“下岗”的,却又是不安心于教育工作的,或者是违法乱纪的。从总体上讲,大多数教师是热爱本职工作的,他们兢兢业业、恪尽职守、教书育人,表现了人民教师应有的师德风范,也得到了社会各界的肯定。作为教育主管部门和学校,对那些师德高尚、作风正派、业务精湛、自觉教书育人的教师,就应该给他们以“定心丸”,明白无误地告诉他们:你们的职业是稳定的。 

     当然,我们不是让教师职业回到以前的“铁饭碗”状态,但对绝大多数教师来说,保持教师职业的相对稳定,让他们有一种稳定感,无论是最大限度地发挥教师的聪明才智,还是对整个教育事业的发展,都有其积极的意义。因为有了职业的稳定感,教师就会亲近它,热爱它,珍惜它。所以,在大力倡导科教兴国战略的今天,应该鼓励教师终身从教,做教育家,而不是让从教的人有朝不保夕之虑。

 

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