胡学文

   

   

    教学目标

1、本文既是一篇序，同时又是一篇小品文，引导学生了解这种文体特征。

2、了解作者对鲁迅诗歌和书法有怎样的高度评价。

    教学重点

1、本文是文言写成的，又很注重音节的节奏，体会这一特征。

2、本文的论证结构很别致，学习这一写法。

教学过程

一、关于“序”

“序”是一种文体。

主要用来介绍写作的原由、作品的内容、成书的经过等等。写在作品前面的叫“序”，写在作品后面的叫“跋”。

中学课本中选入的序文特别多，有的是诗歌前带序的，如本册选入的有《孔雀东南飞（并序）》《琵琶行（并序）》《杨州慢》（诗歌前有小序）《愚溪诗序》。其他课本上选入的还有《呐喊（自序）》《指南录后序》《送东阳马生序》《黄花冈七十二烈士事略序》等等。

书序可以分为：自序和代序、序与后序。

《送东阳马生序》的“序”却不是书序，它是赠序。（就好比《阿Q正传》的“传”不是人物传记一样）

这是一篇序，也是一篇优美的小品文。它给人的整体感觉，是它短小篇幅中包容的巨大容量，文言的形式和精美的遣词造句给人无尽的美感。

鲁迅是一位思想深邃的伟大作家，他的思想不是眼下说得完的，他的文学成就也让人们一代代反复研究，受益无穷。鲁迅的诗歌创作书法艺术，人们向来注意甚少，至今还如此，原因是鲁迅其他方面的成就和光芒，遮盖了他诗歌和书法的光辉。《鲁迅诗稿》的出版，在一定程度上弥补了这不足。郭沫若为这本书的出版写的这篇序，目的是评价鲁迅诗歌书法的价值和成就，向人们展示鲁迅诗歌和书法的价值和成就，向人们展示鲁迅书法的精神和魁力。不过，要用二百多字完成这一任务，手笔是很难做得到的。

这篇序内容分明。第一段评价鲁迅诗歌，艺术上是“绝唱”，讽刺敌人“犀角烛怪”，对待朋友“肝胆照人”。这就把这评论放在鲁迅研究的广阔背景之下了，它联系一鲁迅的思想，联系了鲁迅创作的总体特征，评论也恰到好处。郭沫若在评论便迅诗歌的时候，还点面结合，有总说，有举例。第二段评论鲁迅先生书法，认为他学习了古人的书法优点，“自成风格”“朴质而不拘挛，洒脱而有法度”。这一评论，非内行下不了这个判断，既指出了鲁迅书法的艺术特色，又表现了作者研究的功力。第三段总评鲁迅诗歌和书法，把鲁迅的为人与为文结合起来，“诗如其人，书如其人，荟而萃之，其人宛在”，这亦符合中国历来奉行的“知人论世”的传统。最后作者向读者推荐这本书，希望读者“好其诗，好其书”，这样读者一定能从道德文章方面皆受到教益。全文共三段，前两段分写，后一段总写，作者用文学的语言，对鲁迅诗歌和书法进行了全面而深入的评价。

自读后回答下列问题

1、鲁迅的诗歌和书法有什么特点？

诗歌：每臻绝唱，或则犀角烛怪，或则肝胆照人。

书法：自成风格，朴质而不拘挛，洒脱而有法度。

2、作者对鲁迅的诗歌和书法作怎样高度评价？

诗歌：前无古人，后无来者。

书法：世人宝之，非因人而贵也。

3、作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌和书法？

学其人，更要好其诗，好其书。

4、常见的论证结构有哪几种？（《鲁迅诗稿》序）属于哪一种？

并列式，对照式，层进式和总分式。本文属于分总式，即先分述诗歌和书法，最后再作总评。

鉴赏要点

这是一篇序中之奇文。它用文言写成，句式参差又有对仗，语言平实却又出奇。细细朗读，又像一篇古代骈散结合的小品文，有节奏，琅琅上口。

这篇序言的句式，长短相间，音节铿锵，仰扬起伏。短句有“偶有所作，每臻绝唱”，“春温秋肃，默化潜移”，短得有力，长句如“对方生与垂死之力量；爱憎分明；将团结与斗争之精神，表现具足”长得自然。也有类似偶句，如“朴质而不拘挛，洒脱而有法度”身心获益靡涯，文章增华有望，对得工整。整体感受全篇句式，如涉险路，观美景，从从容容，节奏舒缓。只在古文章中才能感觉得到的，我们在文章中也享受到了。这是郭沫若大手笔奉献给我们的篇美文。

本文用字用词，可谓精妙，字斟句酌，又不露痕迹。其中用字词如“臻”“方生与垂死”“团结与斗争”“熔治”“逾”“攀”“春温秋肃”“默化潜移”等，十分节省，也十分精确。本文运用典故，也是水到渠成，自然而出。短短二百来字，处处可见郭沫若的才气，丰富的历史知识和典籍知识，自然而出。什么“犀角烛怪”，什么“前无古人，后无来者”，什么“学莫便乎其人，学之径莫速乎好其人”等，都有来头，或点石成金，或直接引用。作者写作这们一篇小品，如在方寸之跳舞，游刃有余。

序言，原来也可以写得文采斐铁饭碗，读来令人满口余音。

《我为何而生》

    教学目标

1、感受一个伟大学者的崇高而博大的胸怀，学习他的积极世界观和人生观。

2、学会抓住关键词语快速理清文章结构。

    教学重点

    作者的“三大精神支柱”是他内心世界的表白，分析三者的关系是教学的重点。

教学过程

    

全文内容主旨

    《我为何而生》，这篇文章如同作者的“人生答卷”展现在我们眼前。它让我们看到了一位伟大的学者高尚、宽阔的胸怀。也吐露了支配他一生的三大精神支柱：对爱的渴望，对知识的寻求，对人类苦难的怜悯。

课文结构

全文分为三大部分

第一部分（第一自然段）

总写支配作者的三大精神力量：

l 渴望爱情，叫我消魂，减轻孤独。

l 寻求知识

l 怜悯苦难

第二部分（第二三四自然段）

分写三大精神支柱支配我的原因。

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l 追求爱情  在神秘中提前看到天堂

l 寻求知识  理解人类心灵，并居主导地位。

l 怜悯苦难  对世上的孤独贫困自已感到痛苦。

第三部分（第五自然段）

渴望为“三大精神力量”再生。

    作者以质朴的语言倾吐自己对人类的怜悯。“怜悯”总是把人带回人间。“痛苦的呼喊在我心中反响、回荡。”“孩子们受饥荒煎熬”“无辜者被压迫折磨。”“孤弱无助的老人”被儿子视为“可恶的累赘。”语言朴实无华，震撼人们的心灵。仿佛使读者看到作者那浩如大海的胸怀，他关注着儿童、老人的疾苦，感情真挚。

内心世界的表白

作者以强烈的激情，抒写他那内心的渴望。如作者写“三种单纯而强烈的激情”“这些激情犹如狂风。”那就是对于爱情的渴望，对于知识的寻求；“对于人类苦难痛切肺腑的怜悯。”连用三个“对于”成分的排比自己的渴望，使内容层层推进。表达了一位哲学家、数学家对世人的关爱 ，表达他的理想，表达他的追求。从他的文章中我们看到了一颗善良的心，一颗挚爱的心，一颗愤世嫉俗的心。只有这样的一颗心的人，才活得有价值，才活得更有意义。