林风溪水

一、语文教学要面向未来，必须注重语文教学的实用性。

语文教学必须选取社会主义现代化建设需要的内容，增强实用性，解决教学脱离社会，脱离学生生活的问题。在教学内容中增加社会主义现代化建设最需要、学生能够接受的知识，以及增加密切联系当今经济建设和社会生活实际的内容，是语文教学适应未来发展的客观需要。近年来，全国高考试题注重了语文实用性的考查。这种导向无疑是正确的，也是命题者面对现实所做的改革。但并不一定在高考命题中出了一些新题型就意味着增强了语文的实用性教学。我认为，更重要的是在语文教学过程中，教育者应清醒地认识到，加强语文教学的实用性，是积极谋求开发语文智力的一个战略重点。但由于受片面追求升学率的影响，在具体教学过程中，无论是教师还是学生都存在轻视语文实用性内容的倾向。从而导致语文学科实用性极强的基础问题没有解决。如一九九三年高考试题中，要求考生写出除了5以外的其余九个序数的大写，只有百分之六左右的学生得满分，得分率之低令人难以理解。另外，作文教学内容也同样存在轻视实用的毛病。如某重点中学高三年级，一个学期共写大作文八次，其中供材料作文占了六次，其余一次记叙文、一次是写文学评论。教师当然的苦衷，近几年高考作文大部分是写供材料作文，且重点又是放在议论文中，假如不抓紧训练，恐怕学生失误，影响高考成绩。正是在高考指挥棒的制约下，套路子，摸路子，使作文教学变成了“升学”的附庸，与写作能力的切实提高背道而驰。这种急功近利的做法，是违背语文教学目的的。一九九三年，六省市的高考卷，要求学生根据材料写一篇广播稿，许多考生便无所适从，得分很低。这与平时训练没有重视应用文体的文章的写作有关。早在四十年代，叶圣陶先生就在《国文教学的两个基本观念》一文中写道：“少数中学生或许能够写来很象个样子”。“多数人只落得一辈子读不通、写不好，这不是现代教育所许可的”。叶老高瞻远瞩，几十年过去了，他的话仍然使人感到特别的紧迫。因为在现阶段读不通、写不好的现象仍极为严重，造成了语文教学的低效率，这种现象显然不适应形势的需要。我们之所以提出语文教学面向未来，是因为语文课堂教学的效果，直接影响着学生的社会交际能力；同时也影响学生毕业后的工作成就。因此，许多专家学者从语文教学的不同侧面探讨过深化语文教学改革的路子，并且提出过许多适应形势发展要求的意见。李维鼎先生说：“从教学内容（主要是选择典型的言语作品），教学方式（主要是通过听说读写等‘言语行为’），还是从教学目的（主要是应用社会交际）来看，语文科的首要功能是广泛的社会应用功能，这也是区别于其他学科的主要方面。”不过在具体的实施过程中没有落实。根本没有将新的实用性强的教学内容纳于正常的教学程序中去。面对现状，进一步明确语文教学的目的，以便为未来培养合格人才，是摆在文教育工作者面前的义不容辞的职责。

二、语文教学要面向未来，就必须按照《大纲》要求，全面培养学生的读、写、听、说能力。

教学大纲规定了读、写、听、说四种语文能力的要求，而由于历史的原因，我国语文教学一向重书面而轻口头，高考因为条件限制，一直没有解决好将听和说纳入测试范围的问题。1989年高考考了重音和停顿，但这只是昙花一现，以后多年，这方面的内容仍然被忽视了。许多教师进行的教改实验，也往往是在读写方面下功夫，而忽视了听、说、读、写全面能力的提高。

叶圣陶先生认为：“学习语文课本就是听他人说各色各样的话，一定要使学生能够抓住课文的要点，辨明好处在哪里，由此练成听他人的谈话、报告以及阅读各种书刊的扎实能力。”但现实的情况却离此目标相差甚远，学生听老师授课不明重点，开会听报告、听广播、听录音节目等缺乏辨析、比较、选择、组合能力。一场报告听下来，要他说出这场报告的基本内容，往往不能得其要旨。而现代科技的迅速发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，因此要培养学生听得懂、理解快、记得牢的能力是十分必要的。《大纲》中规定“从实践到高中，学生要逐步提高口头表壳能力，学会说普通话”。“能说会道”是现代社会发展对人才提出的基本要求。讲话准确、有条理和符合语言规范已经成为未来人才的重要素质。但是，学生中“惧说”的情况极为普遍，这种说话的心理障碍的存在，严重地影响了说话的表情达意。如果教师不进行正确的引导，培养学生“愿说、敢说、会说、善说”的能力，务必影响他们今后的生活和工作。

三、语文教学要面向未来，就必须加强语文教学与其他学科的联系。

将语文作为一个封闭的系统来进行教学，显然已经完全不适应现代社会的需要了。当然，语文应该有自身的特点，假期生硬地把自然科学无选择地塞进语文课程中，使语文成了杂货铺，这是违背语文教学规律的。语文教学既要体现自身特点，又要与其他学科合理地有机结合。这个矛盾如何解决呢？这就需要加强学科之间的横向联系，使学生懂得学好语文对其它学科会产生积极的影响，会有助于提高学生对其它学科阅读材料的识记能力和理解能力，也能提高他们对其它学科的材料的组织能力和文字表述能力。这一方面高考试题的导向也是明确的。高考试题中有科技说明文阅读的内容，一般来说，只要平时语文基础较好的学生，均能比较准确地写出正确答案。科技说明文的阅读可以培养学生快速捕捉文中有效信息的能力，而这种能力对于未来从事科学研究的学生来说是极为重要的。因此，语文教学要面向未来就必须研究出科学的方法，使文理科内容有机融合，使语文教学适应现代科技发展的要求。

四、语文教学要面向未来，必须加速它本身的科学化和现代化。

近年来，一些教育研究者把现代科学理论引入语文教学中，提出了很多见解，其中不乏深刻新颖独到之处。毫无疑问，这种努力对推动语文教学改革，加速语文教学的科学化和现代化，起了不可低估的作用。但现阶段，还是应该进行科学化的一系列基础工作。那么什么样的工作才算是基础工作呢？我认为应从落实教学大纲，教材的编写，教学程序的优化等方面着手。1993年，国家教委颁布了九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用），其目的就在于通过大纲的修改，使教学更趋于科学化。

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但由于教学观念的陈旧，加上教育经费的不足，在实现语文教学科学化、现代化的道路上，语文学科的教学手段与其它学科相比还是相当落后，特别是一些比较贫困的农村中学，传统的教学模式和手段仍是语文教学的唯一选择。一些学校虽有较先进的教学设备，但用在语文教学中的却极少。众所周知，假如能利用音像设备来辅助教学，可以显著地提高教学效率。所以，面向未来的语文教学，就必须加快语文教学节奏，尽可能增强语文能训练和有效性，很有必要采用一定的现代化教学手段。

另外，随着电子计算机越来越快地进入人们的生活和工作中，现代高科技成果运用到语文教学中也是必然的趋势。所以，从现在开始，我们就有必要做一些力所能及的工作，从微观上对语文知识能力结构进行有序的整理，尤其是分类整理，编写语文教学澡的各种程序，进行各种各样的资料编排，为以后进行高度现代化的程序教学打下基础。

五、语文教学要面向未来，必须抓好语文教师队伍的建设和管理。

毋需讳言，随着商品经济大潮的涌起，许多语文教师，特别是中青年教师，纷纷跳出“教门”，毅然“下海”，给语文教师队伍的稳定带来了巨大的冲击。一些在语文教育界摸爬滚打了几十年的老前辈，面对这种现状，“长使英雄泪满襟”。语文教学要走向未来的步子也变得愈来愈沉重。因此，党和政府也充分地认识到，要振兴中华，使我们的民族真正屹立于世界民族之林，使我国的经济迅速发展，就必须重视教育。而就语文科来说，就必须抓住机遇，建设一支稳定而且富有朝气，富有创新精神，甘于献身教书育人事业，且有坚实的专业知识的教师队伍。因此，教育行政部门应千方百计、持之以恒地开发教师的智能。培养师资既要有长期计划，也要有短期措施；既要系统培养，也要就地在职提高。只有抓住了教师队伍的建设和管理这个学校管理的根本，才能稳定人心，才能形成一支适应未来需要的教师队伍。其具体措施应从以下几个方面考虑：①思想上尊重，生活上关心，充分调动教师的积极性；②知人善任，合理安排，充分发挥教师的特长；③加强在职进修，开展教研活动，学习教育理论，使教师从“经验型”向“科研型”转变。

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