姚友勇

      教学设想

      这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

      课时安排

      1课时。

      教学内容和步骤

      一、导入新课

      参照“教学设计(A)”。

      二、介绍作者以及写作背景

      有关内容参照“教学设计(A)”。

      三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容

      1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。

      2．学生自由朗读课文。

      能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

      3．指名学生朗读课文第1段。

      (1)    指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。

      (2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

      (3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。

      4．指名学生朗读课文第2段。

      (1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

      (2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。

      (3)指名学生翻译全段。

      5．指名学生朗读课文第3段。

      (1)要求学生笔译第3段。

      (2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。

      (3)指名学生朗读自己翻译的内容。

      然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。

      (4)学生齐读第3段。

      6．学生齐读全文。

      四、品读课文，鉴赏课文内容

      1．请学生概括各段的中心意思。

      2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。

      3．默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原

      句回答。

      4．提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活

      条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。—

      5．提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?

      6．提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。

      7．请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。

      8．读完这篇文章，你对学习有什么感受吗?

      五、学习迁移

      学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗?

      请结合你的经历谈谈自己的感受。

      六、布置作业

      (《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)