莫晖

      教学设想

      本文从客观实际出发，摆事实，讲道理，提出充足理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的逻辑思维和说理能力大有好处，应该引导学生学习。通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。教学过程中注意遵循“读写结合”的原则。

      课时安排

      2课时

      第一课时

      教学内容和步骤

      一、简介当时的政治形势，导入新课

      1．出示预先准备的《三国形势图》。

      2．东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。

      3．东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。

      刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。

      公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。

      二、板书课题，解题

      对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。

      三、指导学生把课文读准确

      1．学生默读。要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。

      陇亩(lǒng)  倾颓（tuí)  猖獗(chāngjué)

      存恤(xù)  夷越(yí）  欲信大义于天下(通“伸”)

      2．教师范读，学生整体感知全文。

      3．学生个别朗读，其余学生认真听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。

      4．学生齐读全文。

      四、诵读课文，理清文章结构

      第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。

      第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。

      第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

      第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。

      五、师生共同分析第一、二部分的内容

      1．第一部分在全文中有什么作用?

      明确：介绍人物和身份。

      2．徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?

      明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。

      六、布置作业

      熟读课文。

      第二课时

      教学内容和步骤

      一、学生朗读课文第三部分

      二、引导学生分析第三部分

      这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。

      1．  刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?

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      明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。

      2．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?

      明确：不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。

      3．为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?

      明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。

      4．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?

      明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。

      5．对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?

      明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。

      6．为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?

      明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。

      7．建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办?

      明确：根据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如何行动。

      谈如何北伐曹操可从三个方面分析：

      (1)条件如何?

      ①有政治资本；②深得人心；③人才荟集。

      (2)怎样准备?

      ①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；

      ②民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；

      ③外交上联合孙权，共击曹操；

      ④内政上革新政治。

      (3)如何行动?

      ①等待时机，兵分两路；②钳形攻势，直取中原。

      这样则霸业可成，汉室可兴。“先主曰：‘善’!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一致。

      在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。

      这一段不仅内容精辟，而且论证严密，层层深人，摆事实，讲道理，有根有据，结论明确。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。

      三、教师评点第四段。

      最后写“关羽、张飞等不悦”，实际上是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水也”的比喻，形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确是名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

      四、布置作业

      1．熟读背诵第4段。

      2．把下面的一段文字译成现代汉语：

      诸葛亮，字孔明，琅琊阳都人也；汉司隶校尉诸葛丰后也。父硅，字君贡，汉末为泰山郡丞。亮少孤；从父玄为袁术所署豫章太守。玄将亮及弟均之官。会汉朝更选朱皓代玄，玄素与荆州牧刘表有旧，往依之。玄卒，亮躬耕陇亩……

      (《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)