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小桔灯(教师中心稿)
wenzhoulmj    wenzhoulinmiaoji@163.com   温州二十中学 

一、 教学目标

1、 了解作者

2、 掌握生字、难词;理解课文思路。

3、 了解课文的外貌描写、行动描写。

二、 教学思路

三、 教学过程

1、 介绍作者。

检查预习要求1,学生交流“冰心”文学常识卡片后,教师补充讲解,使学生明确:

冰心,现代著名女作家。原名谢婉莹。1900年生,福建闽侯县人。“五四”运动时开始文学创作。1921年参加文学研究会,后出版小说集《超人》、诗集《繁星》。1932年在燕京大学毕业后赴美国留学,研究英国文学。回国后在多所大学任教,并出版诗集《春水》和散文集《寄小读者》。《寄小读者》礼赞童心、母爱、自然、祖国,深受读者喜爱。1946年去日本东京大学任教,1951年回到祖国。回国后出版了多部儿童文学作品集、散文集和译作。《小桔灯》就是儿童文学作品集中的一部。冰心的作品充满爱心,语言清新隽丽,朴素晓畅而又含蓄不露,曾熏陶和启迪了几代人的心灵。冰心因此受到国内外广大读者的尊敬和爱戴。

2、 检查预习要求2,掌握生字的音和形。

仄   薯  揉  叩  髻  朦  胧  踪

3、 理清思路

(1) 边看课文边听录音,思考:除了开头和结尾,课文中间部分可分为几个层次?主要写了小姑娘哪几件事情?

(2) 讨论,明确:

除了开头(第一段)写回忆、结尾(最后一段)写思念外,课文中间部分可分为两个层次:初遇与探望。这两个层次中写了小姑娘的三件事情:上山打电话、在家照顾妈妈,做灯送客人。

4、 复述课文

根据课文思路要求学生复述,以进一步熟悉课文内容。

5、 学生默读,找出描写小姑娘外貌、动作的语句。

外貌描写:只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋……

动作描写:(!)打电话:挪动、登、摘、缩、爬下、点头……

         (2)做小桔灯:拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、点……

6、 请学生反复朗读描写小姑娘外貌和行动的文字。

第二课时

一、 教学目标

1、 了解外貌描写、行动描写对刻画人物性格的作用,初步学会从人物外貌、行动和语言的描写来分析人物的思想。

2、 了解作品的写作背景。

3、 理解作品中的一些含蓄语句。

二、 教学过程

1、 分析外貌描写的作用。

引导学生围绕外貌描写的文字,思考:作者是按什么顺序来描写的?这样的描写有什么作用?

讨论,明确:

按从上到下的顺序描写了小姑娘的相貌和衣着。从“瘦瘦的苍白的”、“冻得发紫的”、“破旧的”、“光脚”等词语可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷,也可以看出作者充满怜爱的感情。作者用白描的手法,寥寥数笔,就勾勒出了一个穷苦人家的小女孩的形象。

2、 分析行动描写的作用。

课文多处地方写到了小姑娘的行动,如打电话被“我”看见后她“吃了一几惊 ,把手缩了回来”,“一面爬下竹凳,一面点头”;“我”去她家,她“愣”,“微笑”,“招手”,不住地“打量”;“”我送橘子,她”用小刀削“,”轻轻地揉捏“,”慢慢地掏出”和“放”;“我”站起来要走,她“拉”“拿”“穿”“挑”“点”“递”,以及“画”和“按”。作者对小姑娘制作小桔灯的过程作了细腻、生动的描写,这是又文章所表现的中心决定的。

引导学生圈出以上的动词后,可以采取两个小环节加以教学:

(1) 思考:这种行动描写起到了什么作用?

讨论,明确:

既发映了小姑娘的聪明、能干,即“穷人的孩子早当家”的实况,更表现了小姑娘“镇定、勇敢、乐观的精神”。

从行动描写分析人物思想性格,切忌零敲碎打,胶柱鼓瑟。

(2) 用词语替换法感受作品遣用动词的精当。

 如描写制作小桔灯的过程,用“割”、“挖”、“缝”、“扎”等动词来代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等,就远没有原作准确、传神。

3、 分析语言描写的作用。

本文的人物描写虽然不是教学重点,但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出,机警、懂事、乐观,也得益于简洁传神的语言描写。当“我”要走的时候,“她又像安慰我似的说:‘不久,我爸爸一定会回来的,那时我妈妈就会好了……我们大家也都好了。’”从“一定”、“就”、“都”等词语可以看出,小姑娘对前途、对未来充满了信心,或者说充满了幸福的期盼。

4、 分析环境描写,结合介绍写作背景。

请学生快速地阅读,找出描写环境氛围的词语:“天色越发阴沉”了”、“窗外浓雾里迷茫的山景”,“炉火的微光,渐渐地暗了下去。外面变黑了”,“黑暗潮湿的山路”。然后思考:作者着意强调天色的黑暗阴沉有什么深刻的用意?

结合医学院学生被抓和王春林失踪这一情节的补叙,思考、讨论,明确:

作者回忆的是1945年的饿往事,当时中国社会正值“黎明前的黑暗”,国民党政府加紧镇压共产党人和抗日爱国志士,广大人民身处水深火热之中,作者“用简朴的、便于儿童接受的文字,来描述在这一个和当时重庆政治环境、气候,同样黑暗阴沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事,而一切的黑暗阴沉只是为了烘托那一盏小小的‘朦胧的橘红的光’,怎样冲破了阴沉和黑暗,使我感到‘眼前有无限的光明’”。(冰心《漫谈〈小桔灯〉的写作经过》)

5、 了解补叙的作用。

学生默读第11段,明确:这一段通过“我的朋友”的话做了两点补叙:一是山下医学院的几个学生“被当作共产党抓走”了,一是小姑娘的父亲“常替那些学生送信”。这一补叙揭示了小姑娘思想性格形成的社会基础和家庭影响。


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6、 领会小桔灯的象征意义。

(1) 学生齐读9、10 两段。

(2) 联系全文内容,思考:小桔灯有什么象征意义?课文为什么以“小桔灯”为题?

讨论,明确:

小桔灯,在那个黑夜如磐的年代,出自一个镇定、勇敢、乐观的小姑娘之手,具有特定的象征意义,它象征光明,象征未来,它以自己微弱而顽强的光照亮了生活的前景。小桔灯是小姑娘的化身,用小桔灯的“朦胧的橘红的光”给了我鼓舞,使我觉得“眼前有无限的光明”,使“我”忘不了这小桔灯和小姑娘。以《小桔灯》为题,既含蓄又形象,更能突出中心思想。

7、 理解含蓄语句

本文有一些较为含蓄的语句,如:“她像安慰我似的:说‘不久,我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。’她又用小手在面前画一个圆圈,最后按到我的手上:‘我们大家也都好!了’”文章结尾,通过“”我的思念,对这两句话又作了重复。对比,要引导学生结合小姑娘的语言、动作加以揣摩,明确:

第一个“好”指妈妈的病好了,心情也好了;第二个“”好”指大家都会过上好日子,表现了小姑娘在艰难的日子里仍保持积极、乐观的态度。

板书:   

小姑娘

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