中国教育报     2003-03-30     

 

　　华东师大二附中学生如今上选修课可以“点菜吃饭”了。继率先开设“大学先修课程”之后，该校近日又推出“课程超市”，提供了总共123门校本课程供学生选择，为每个学生综合素质和个性特长的发展提供了广阔的空间。 

　　“课程超市”拓宽了学生视野 

　　首席语文教师魏国梁的选修课《读书·品书·说书》是“课程超市”中最受欢迎的品种，由于报名选修的学生太多，每周五下午的这门课不得不分成两场进行。在这堂别开生面的选修课上，每人一杯咖啡边喝边聊。吸引学生的当然不是由老师掏钱买的咖啡“味道好极了”，而是师生共同遨游书海的轻松活泼的学习气氛。 

　　魏国梁介绍说，二附中学生大部分都有课外阅读的习惯，但阅读范围往往比较偏，而且多半只是为了消遣。开设这门课的目的就在于帮助学生拓宽课外阅读视野，掌握研究性阅读方法，同时通过课堂内外的筛选确定200本二附中学生的必读书目。为此，他通过对各重点中学的调查和向学生征集，在课堂上首批推荐了《共产党宣言》、《物种起源》、《光荣与梦想》、《红与黑》、《欧也妮·葛朗台》等36种名著，要求学生在分头阅读、鉴赏的过程中选出最精彩的章节，并写出一份报告向其他同学推荐介绍。 

　　“课程超市”的开设使学生有了更大的选择余地。二附中一些理科尖子以往把时间和精力几乎都集中在数理化方面，他们在这些自己喜欢的学科上固然取得了出类拔萃的成绩，但视野过于狭窄也限制了他们的全面发展。来自山东的曲文卉和来自河北的贺琳都是高一年级全国理科班的学生，这次她们不约而同地选择了《读书·品书·说书》这门课，果然获益匪浅。她俩对记者表示，现在她们认识到，作为一个现代人必须尽可能广博地吸取人类文明的一切精华，才能在自己的职业领域有所作为。 

　　授课不理想学生可“退货” 

　　以往的选修课程是各自独立的，相互之间缺乏联系，往往是教师会什么课就开什么课，是一种以教师专业能力为导向的课程模式。而二附中的综合选修课程，是在学科知识整合的基础上根据特定的对象，依据确定的教育目标，作为一个系统的体系来设计的。因此，开设综合选修课程给二附中的教师带来了严峻的挑战。 

　　由于二附中课程建设是以最大限度满足学生的需要为指向的，因此老师们面临的一个最大问题是学生想学的东西自己却未必了解，而且根据学校规定，学生在选课之后如果发现老师的课上得不理想，在一定时间内还可以“退货”重选。目前该校开出的选修课程，除少数课是从华东师大等学校聘请教师执教外，大部分都是由本校老师开课。那么，上课的内容老师自己也不懂怎么办？青年教师陈强的回答是：和学生一起学习。 

　　刚刚工作四年的陈强是语文教师，过去没有开过选修课，可这次却根据学生的要求开了一门《中国建筑文化》。老家在四川农村的陈强在大学时学的是中文专业，以往也从未接触过建筑艺术，尽管这两门专业不无相通之处，但真要走上讲台却着实令他心慌了好一阵子。陈强说，他的办法是先买来1000多元的相关资料，在假期里下了一番苦功，平时每星期也要花费至少半天时间来备课，然后在课堂上和学生一起学习、研究，共同提高。他的这个办法还挺灵，有54个学生选了陈强的课，远远超过了开课的起点数，而且至今没有一个学生要求退出，大家的学习兴趣都十分浓厚，他自己对于建筑文化也算逐渐有点入门了。陈强认为，综合选修课不同于一般的必修课程，它主要的任务不是传授现成的知识，而是学习一种科学的思维、研究方法，因此作为教师必须和学生一起学习，才能取得预期的教学效果。(据《文汇报》)