中国教师报     2003-03-30     高咏梅 

 

     优胜劣汰是事物发展的法则，但也有逆其道而行之的，比如说“逆淘汰”。“逆淘汰”与“劣汰”相反，是“优汰”，即把某一行业或领域内的优秀人才淘汰掉，将有独立见解的精英人才扼杀掉。乍一听，这有些耸人听闻，但是在现实生活中，这样的例子是不鲜见的。 

     一名骨干教师的成才之路基本上是：１年入门，３年成熟，５年锻炼成骨干；打造一名优秀教师起码需要５～８年的时间，可现在存在着对优秀教师保护不当的问题。我所在的区有一批骨干教师通过竞聘上岗当上了副校长，但却很难拥有在教师工作岗位的成就感，工作起来特别别扭，牢骚满腹，后悔当初的选择。去年暑假，我区进行了干部人事制度改革，为了保证改革效果，召开了隆重的动员大会。各个学校的领导在行政压力下，都极力动员本校的优秀教师积极投身到干部人事制度改革中。这些一线骨干教师怎好意思拒绝领导的好意和关怀？结果骑虎难下，他们从教书育人的领域转入了教育行政管理的领域。教而优者不一定仕而优，仕而优者不一定教而优，可谓术业有专攻。这些优秀教师本已积累了大量的实践经验，正处于提升理论水平的黄金发展期，但现在却丢弃了已有的教育研究成果，去从事与人打交道的陌生的行政工作，委实得不偿失。“教而优则仕”，这是“逆淘汰”的一种形式。 

     “逆淘汰”的另一种形式就是“教而优则滞”。“教而优则滞”是指优秀老师到达某一个发展平台后，缺少了继续发展的支撑，结果停滞不前。优秀教师迷失了目标，客观上又缺少激励、竞争机制，也就做一天和尚撞一天钟。在现有的“名利双收”的情况下，他基本上可以吃一辈子的老本了。优秀教师不能发挥辐射作用，这不仅仅是个人问题，同时事关教育事业的兴旺发达。优秀教师“教而优则滞”的根源就在于缺少自身动力和激励机制，对事业不再有更高的追求。 

     无论是“教而优则仕”，还是“教而优则滞”，这两种现象的产生，都是对教育资源的极大浪费，值得我们警惕。