中国教师报     2003-04-03     孙世杰 

 

     一次班会上，我和学生们正讨论着班级建设的问题。一名学生提出：“老师，我认为，班级文化是班级生活的生命，我们要创建优秀班级家园，必须从建设班级文化做起。”这名学生的观点博得了大家一致赞同，成为这次班会的热点话题。我们一起集思广益，开展了“共建文明家园”的活动。 

     亚健康状态警示制度 班级文化首先要有文明的品行。我们制定了“学生品德行为习惯自查表”，包括上操习惯、作息习惯、生活卫生习惯、上课习惯、自习习惯等方面。每一指标又分成若干个子项，作为约定的文明习惯，印发给每一名学生，日日思、周周自查。我们班级专设“亚健康状态诊治委员会”，专门管理、教育习惯不端正、品行不规范的现象。如果一名学生衣冠不整，或说了脏话，委员会值勤人员会及时发给你“亚健康状态警示卡”，提醒你生活行为习惯处于“亚健康状态”，要马上矫正，否则影响班级文化健康；如果上课迟到了，警示卡也会马上提醒你：处于不守时的亚健康状态……一个游戏规则，现在成了我们班级人人自律遵守、珍视自己和班级健康的律例。迟到、闹矛盾、说闲话、卫生不良、纪律不好的现象不泯自灭，基本上没有了。 

     文化早餐和午间新闻 为提高班级文化生活品味，我们商定：每天上午上课前１０分钟，开展文艺品评活动。每天由一名学生将其认为最好的文学艺术作品拿出来，或展示，或讲评，或欣赏，或演唱，结合个人的理解、感悟，与大家共享。古今中外，名著名曲名画名艺，可自由选题。学生们津津乐道，在《诗经》中感受上古的文明，在《生命进行曲》中领悟人生真谛，在名人经典故事中修身砺志，乐此不疲。我们还联系学校电视台，通过闭路电视系统，播放午间新闻，聚焦国际风云，关注国计民生，国事家事天下事，事事关心。学生们还自觉地把时政新闻分析和对政治理论的学习结合起来，促进了政治学科的学习，也增强了政治辨别力和社会责任感。从而多层次地丰富了班级文化生活。 

     学生业绩展 多重智力理论认为，每个孩子都有特长之处，教育的关键是去发现、发掘他们的这些隐藏的潜能和素质。每个班级有５０多名学生，显然单靠班主任和任课教师去发现，是非常困难的，我们难以做到真正地了解每一个孩子，并且给予科学恰当的评价。于是，我们班级就开展了一次“给学生找闪光点”的活动，学生们以小组为单位，互找优点，每人至少找出３个方面的闪光之处，当然也可以自己给自己找，评选结果都予以公示。在这个基础上，我们发动学生们把自己成长中的成功和闪光处一一展示出来，像一次难忘的故事。学生们把自己的学业成绩、自己获得的荣誉、有什么特长、思想进步的轨迹和自己的座右铭等，都逐一整理出来，张贴到班级宣传栏上。我们还建立了主题文化宣传园地，让学生们展示自我，而且为每一名学生建立了业绩档案，学生们每天都能亲眼看到自己的业绩和奋斗目标，使每一名学生都能感受到激励和自豪。让学生们充满信心、精神饱满地投入到学习当中去，增强了班级凝聚力和文化氛围，形成了文明进步的班风。这个活动也促使我进一步转变了观念，深切体会到了“从一个角度来看学生，只有百分之一的成功；从多个角度来看学生，就有百分之九十九的成功”的教育哲理，真心觉得每一名学生都真了不起。 

     文明家园共建活动实施以来，我们的班级多次被评为优秀班集体、文明班级、德育工作先进集体、团队工作红旗单位。更重要的是，学生们形成了良好的思想品格、道德修养和文明的行为习惯。有一次，我们参加市里的集体活动，会议一结束，我们班级的学生都自觉地将座位周围的卫生打扫干净，连一张纸片都没留下，当场受到了市领导的表扬。 

（作者单位系山东省高密一中）