k12     2003-04-09     

 

    Ant：对教师的评价没变，领导只看分数，不看重学生的学习过程，在这种情况下，基层教师又怎敢投入教改之中呢？毕竟生存第一呀。 

    陈刚：课改学校的管理层急于求成，无视大多数教师在课改中的困难，加上家长，社会对学校的评价尚未达成一致，使教师心理压力过大，在桎梏中苦苦挣扎。要救教育，请先解放教师！ 

    网友：在中国教育的大环境不变的情况下，课改是难以有成效的。其一：对教师的评价不变。其二：对学生的评价不变。 课改应管理先行,领导先行.现在有些学校的领导不懂新课改,又怎能引领教师进行新课改呢? 

    丽丽：课程改革的落实者在于教师，但是现在各中小学的编制很紧，许多学校的教师，大多忙于事务性的工作中，很难有时间对新教材进行研究；因此编教材的理念和用教材的理念从很大程度上来说存在着一定的差距，因此，必须给教师松绑，让他们有时间有空间，对新的课程进行研究，才能够使课程改革得以顺利的施行。 

    飘儿：一所学校教改是否成功，有很多因素，领导、教师、家长、学生等等。领导没有新的教育管理理念；上级不断对教师进行各种检查、考核；培训跟不上等等，试问一位整天应付各种考核、检查、会议、政治学习的教师有多少时间来钻研教材呢？ 

    风乱发丝：要救教育，请先救教师。不知何时，教师已不被当作人看，而是能满足即时即地所需的变形金刚。教师70%的精力都在应付上级机构名目繁多的形式上的活动，且整天为这些活动诚惶诚恐。教师的工作到底是在为谁服务？整天忙得失去自我的教师，参加课改，又是形式的应付而已。 

    有苦难言：中国的教育观念应该更新啦,但更新的过程要让一线的教师去摸索,去挖掘,而不应该是今天这个领导说应这样做,明天那个领导说要那样做.整天要老师跟着领导做一些他们认为是正确的无用功.老师实在太忙啦,要培养学生,要教书,要备课,要写教案,要家访,每个星期要交一个教学个案,写一篇教学反思,必须提出一个教学问题,还要提出解决方法,还要给学生批改作业,每个星期六要去别的学校进行片区学校教研(而且这种教研只是形式,没有实际价值),唉!老师啊老师,真是苦哇.为什么课改走向了这种极端呢?