广元市朝天中学         苏永奎

  

    昨天，一位不知名姓的外班学生将他近期的创作集拿给我看，他内心的期望我是很清楚的。所以，今天一大早，我就抽空一口气读完了他送来的全部：用稿笺纸工工整整誊抄的厚厚一大本诗——共39首。读罢，掩卷深思，不禁感慨万千。

   但我要说的第一句话却是：其实古诗也通俗。

   对于古诗的通俗，读者印象最深的恐怕只有白居易了。这是因为从我的老师开始就代代相传着一个故事（至于我的老师以前是否这样，我是无从知道的）：唐代大诗人白居易每写完一首诗，总是先念给老太太听。如果老太太听不懂，他就反复修改，直到她能听懂为止……我曾见过很多书上也这么写着，看来应该不是谬传了。而且我们读白居易的诗，感受到的也确实是这样。“卖炭翁，/伐薪烧炭南山中。/满面尘灰烟火色，/两鬓苍苍十指黑……”（《卖炭翁》）、“浔阳江头夜送客，/枫叶荻花秋瑟瑟。/主人下马客在船，/举酒欲饮无管弦……”（《琵琶行》）、“红颜未老恩先断，/斜倚熏笼坐到明”（《后宫词》）、“几处早莺争暖树，/谁家新燕啄春泥”等等诗句就通俗易懂，明白如话，完全就是现代人的表达，只不过多了些停顿罢了。

   或许是“一叶障目”的缘故吧，我们也因此常常忽略了其他古代诗词。其实，很多古代诗词，尤其是名家名诗，大都是通俗易懂的，不独白居易一人的作品。比如曹操的诗句：“对酒当歌，/人生几何？/譬如朝露，/去日苦多……”；曹植的诗句：“本是同根生，/相煎何太急”；杜甫的诗句：“暮投石壕村，/有吏夜捉人。/老翁逾墙走，/老妇出门看”、“好雨知时节，/当春乃发生。/随风潜入夜，/润物细无声”、“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”；孟浩然的诗句：“故人具鸡黍，/邀我至田家。绿树村边合，/青山郭外斜”；苏轼的词句：“老夫聊发少年狂”、“走遍人间，/依旧却躬耕”、“夜饮东坡醒复醉，/归来仿佛三更。/家童鼻息已雷鸣。/敲门都不应，/倚杖听江声”；李清照的词句：“寻寻觅觅，/冷冷清清，/凄凄惨惨戚戚。/乍暖还寒时候，/最难将息”；辛弃疾的词句：“刚者不坚牢，/柔底难摧挫。/不信张开口角看，/舌在牙先堕”等。此外，“明月松间照，/清泉石上流”、“劝君更尽一杯酒，/西出阳关无故人”、“梅须逊雪三分白，/雪却输梅一段香”、“白日依山尽，/黄河入海流”、“相见时难别亦难，/东风无力百花残”、“了却君王天下事，/赢得身前身后名”等等，也是极浅显的句子。这些古诗词语言，只要你细读细品，就会发现，尽管它们意象丰富生动，意境优美深远，内容含量大，但没有一句是深奥晦涩、让人费解的。相反，你可能因之觉得，写诗其实也不难。

   当然，要举出来的例子又何止这些，你随手翻翻古往今来的名诗美词，几乎全都如此。也有学生问我：“李白的诗呢？通俗易懂吗？”我说：“‘仰天大笑出门去，/我辈岂是蓬蒿人’、‘故人西辞黄鹤楼，/烟花三月下扬州’、‘床前明月光，/疑是地上霜’、‘桃花潭水深千尺，/不及汪伦送我情’、‘不知明镜里，/何处得秋霜’这些句子咋样？好懂吗？”学生想了想，信服地说：“的确好懂，几乎都是大白话。但《蜀道难》呢？还这样好懂吗？”我笑着说：“我背，你听。‘蜀道之难，/难于上青天。/蚕丛及鱼凫，/开国何茫然。/尔来四万八千岁，/不与秦塞通人烟。/西当太白有鸟道，/可以横绝峨嵋巅。/地崩山摧壮士死，/然后天梯石栈相钩连……’”我一字一顿地给他背，他也极认真地听，果然，这位学生相信了我的话：其实古诗也通俗。

其实古诗也通俗，这是千真万确的。尽管我说的不是全部，而是大多如此。但我相信即使我这样说了，以后也还会有很多人怀疑我。这本是别人的自由，我无须干涉。可处在教师的位置上，我总是真心希望我自己的学生能对此有更深刻、更真实的感受。

现在回到这位学生的创作上来，看得出，他受“汉魏乐府”和“古诗十九首”的影响太大。那语言、那思维，分明残留着那些诗句的影子。但毕竟年龄太幼，参悟得不够深，模仿得不到位，以致铸成了自己的缺陷。我以为，用语啰嗦和晦涩难懂就是他诗歌语言的“重症”之一。随便抛出两句就是例子：“烈日时，/安步银花边。/银花高溅劫睛珠，/孤把哀风衔”、“想看不敢面，/思心不敢情”、“莫识灵台唯知面，/长白昆仑两派山”……如此等等。我想，不独我，很多人都会对此有近似我的评价。

从内心说，我很赞赏这位学生的创作精神。他认真地写作，认真地誊抄，真诚地向老师请教，无一不是众多学生的榜样、楷模。但我却不敢不把我的感触和他的瑕疵说出来，因为，我知道，象他这样误入创作语言之歧途的中学生不在少数。

   毛主席曾说过，语言要大众化、民族化。对此，我是极力推崇的。

   愿我们的学生都摒弃晦涩，崇尚通俗。

 

                                 来自：人教论坛