王麟　　杨波

      教学设想

      学习本文可让学生学会在整体感悟的基础上弄清文章的写作思路，把握文章的全貌。并由表及里，层层深入，逐步挖掘文章深层的内容。通过迁移学习，进一步理解文章的内容和主题。

      课时安排

      1课时。

      教学内容和步骤

      一、导入新课

      参照“教学设计(A)”。

      二、初读课文

      1．学生自行默读全文。

      要求学生在默读的同时，将其中的优美词语摘抄到笔记本上。

      有关词语请参照“教学设计(A)”。

      2．指名学生说说自己读这篇文章后的初步印象或者初步感受。

      三、品读课文，深入理解课文内容

      要求学生采用读思结合的方式，在读中思考，在读中品味。注意以下问题：

      1．在默读后，迅速回顾课文内容，然后复述课文的基本内容。

      要求学生通过复述，理清文章的写作思路，进一步把握课文的基本内容。

      2．提问：文章一开头，引用了外国民歌《夏天的回忆》中的两句诗，有什么作用?

      3．提问：这两位少年留给你的初步印象是什么?

      4．提问：这篇文章围绕着两位少年写了哪些场景和事件?根据这些场景和事件，你能把少年的个性特征说得更为具体吗?

      5．学生迅速默读课文的“自读提示”。注意，提示中说“小说以十年动乱为背景，但没有直接写社会的动荡”，请回顾全文，想想：课文哪些地方表现了当时社会的动荡?

      6．寻读有关外婆的内容，请你推断：外婆在课文中应该是一个什么角色?请解说你的理由。

      7．学生齐读有关白色鸟的段落，即“在那边，白皙的少年看见了两只水鸟……空气，在燃烧。无声无息，无边无际”。

      提问：你读了这几个段落之后，有什么感受?

      8．文章极力写出白色鸟之美，这样写有什么意图?

      9．文章末尾写道：“天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。”这句话有什么深刻的内涵?请谈谈你的理解。

      10．这篇小说不是以人物、情节为重点，而是表达一种感觉、氛围，你读完文章后，感受到文章表达的是一种什么感觉或氛围?

      四、综合评价

      1．学生再次默读全文。

      2．思考：小说题为“白色鸟”，你是怎样理解的?

      3．思考：这篇文章要表现的主旨是什么?请谈谈你的理解。

      4．要求学生选择自己最喜欢的一个片段加以朗读，进一步体会文章的妙处。

      5．指名学生朗读自己选定的片段，然后要求学生任意选择一个角度谈谈自己对这篇文章的感受。要求所说的感受尽可能的真实、深刻。

      五、学习迁移

      1．课前布置学生查找有关文革时期的资料和反映当时生活的文章。然后在课堂上给学生5分钟的时间交流自己所查找的内容。

      六、布置作业

      (《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)