毛政勇

      教学设想

      作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。

      课时安排

      1课时。

      教学内容和步骤

      一、导入新课

      有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

      二、整体把握课文内容

      1．指导学习“自读提示”。

      2．学生速读课文，完成以下步骤。

      (1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

      (2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。

      讨论、交流后明确：

      (1)正音正字。

      魅梧　戏谑　义愤填膺

      (2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。

      魅梧　简陋　戏谑　魅力

      局促　义愤填膺　空前绝后

      (3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。

      三、品读理解

      学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。

      指明学生复述，教师评价。

      四、精读鉴赏

      1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的?

      2。讨论、明确：

      写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。

      写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”

      3．讨论：这个部分刻画人物有什么特点?

      明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。

      五、比较阅读

      学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?

      六、布置作业

      完成课后练习题一、二。

      (《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)