王麟

      教学设想

      这是一篇散文，可以根据散文“形散神不散”的特点，细心体会文章的思路和线索，领悟文章“以小见大”的写法，体会作品记叙、描写中浓郁的抒情特色和作者清新、优美、质朴的语言风格。

      课时安排

      2课时。

      第一课时

      教学内容和步骤

      一、创设情境，导入新课

      1．课前，播放歌曲《南泥湾》。上课后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生产运动，再引入对课文的学习。

      2．介绍延安大生产运动。

      1942年，也是抗日战争最艰苦的岁月，国民党反动派发动反共高潮，配合日寇重重封锁我们陕甘宁边区，妄想困死我们。当时边区的经济极端困难：没有衣服穿，没有鞋子穿，甚至没有饭吃，其他就更不用说了。为了战胜困难，彻底粉碎敌人的阴谋，毛主席号召“自己动手，丰衣足食”，边区军民热烈响应，开荒种地，纺线织布，连毛主席也种了一块地。结果不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了最后的胜利。

      二、整体感知课文内容

      1．学生听朗读带。

      注意疑难字词的读音。

      2．解决疑难字词的读音。

      姹紫嫣红　木槿　甬路　菜畦

      篱笆　自给　石窠　涔涔　沧浪　

      濯　雪茄　腌渍　畦垄　间苗　

      3．词语摘抄。

      肥硕　绛紫　傲然不群　老当益壮　干脆爽口

      煦暖　矍铄　万头攒动　沁人心脾

      学会摘抄词语，有益于词语的积累，为语言表达作好基础准备。

      4．要求学生从自己所摘抄的词语中选取三个词语说一段话。

      目的在于检查学生对词语的掌握程度，培养学生口头表达能力。

      三、理解文章的结构层次

      1．学生迅速默读课文。

      2．讨论：这篇文章的结构层次应该如何划分?

      讨论后明确：全文可以分为三个部分：

      第一部分(第1段)：开篇点题，种菜比种花好。

      第二部分(第217段)：写菜园景象。

      第三部分(第8—12段)：写种菜的全过程。

      四、学习课文第一部分

      1．学生齐读第一部分。

      2．提问：本段的中心句是哪一句?

      明确：是第一句，即“种花好，种菜更好”。

      3．作者从哪个角度强调了“种菜更好”呢?

      学生回答后明确：作者采用比较法，将“花”与“菜”进行比较，花美供欣赏，菜好供食用。种菜更好，是从实用价值的角度强调的。引用俗语“瓜菜半年粮”便说明了这一点。

      五、学习课文第二部分

      1．教师范读第二部分。

      要求学生在听读时，迅速画出能够大致表明每段中心意思的句子。

      2．提问：第3—7段依次记叙了什么内容?请结合各段中心句回答。

      读完后，明确：第3段——说是菜园，其实是果园。

      第4段——果园也是花园。

      第5段——说的菜园，是就园里的隙地开辟的。

      第6段——在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。

      第7段——我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。

      可以让学生在了解上述中心句子的基础上，用自己的语言加以概括。

      3．提问：请用一个字概括本部分的中心内容。

      明确：即“美”。这部分作者先从整体角度写了菜园的景象美，再从局部角度写了菜园的景象美。前后互相补充，全面具体地展现了菜园的景象。

      4．第6段不写行不行?为什么?

      明确：不行。这段文字交代了蓝家坪菜园种菜的特殊历史背景，从一个侧面反映了当年延安军民大生产运动，作品深刻而丰富的思想意义也就得以充分体现，这就是“以小见大”的表现手法。

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      六、布置作业

      第二课时

      教学内容和步骤

      一、简单回顾上课时内容，引入新课时

      二、学习课文第三部分

      1．指名学生朗读第三部分。

      2．引导学生思考：这一部分各段依次写了菜园种菜的哪些事情?

      学生讨论后明确：第8段，写了学习种菜的乐趣。

      第9段，写了菜园播种的乐趣。

      第10段，写了菜园管理的乐趣。

      第11—12段，写了菜园丰收的乐趣。

      引导学生明白，这一部分以种菜过程为序写了菜园劳动全程的乐趣，一幅幅画面流光溢彩，绚丽多姿，劳动的乐趣，蕴含在华妙美丽的画卷之中。

      3．请用一个字概括这部分的中心内容。

      明确：即“乐”字。

      4．学生齐读课文第10段，思考：这一段一共写了几个画面?

      明确：写了两个画面：暮春耕种图、夏夜纳凉图。

      5．细心体会：这两个场面在写法上有什么异同?

      明确：不同的是：前者侧重写白天劳动时延安军民心理感受的劳动愉悦，后者侧重通过晚上纳凉聊天展现延安军民的高尚心灵和远大理想。

      相同的是：两个特写镜头都运用了记叙、描写和抒情三者结合的手法。无论是白天劳动，还是月下聊天，叙事均简洁洗练。阳光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飘香，寥寥几笔，便描写出一派春光。而在这景物描写中，也散发出浓浓的喜悦之情。

      6．学生自行朗读第11、12两段，体会作者种菜喜获丰收的快乐之情。

      这个内容通俗易懂，可以只让学生自行体会，不必分析。

      三、综合评价

      1．品读文章的语言之美。

      学生自行品读，明确：这篇文章的语言优美，主要是因为如下几个原因：

      (1)词语的运用妥帖而富有色彩之美。

      (2)运用了多种修辞手法，语言生动活泼。比如，那段对瓜菜新芽的描写，有比喻、拟人、排比、引用、反问，这些修辞手法的综合运用，把一幅新芽图写得清新可爱，充满了诗情画意。

      (3)恰当引用了农谚俗语和古人诗文，语言质朴简练。

      (4)多处注意运用了叠音词语，使文句具有了音韵美，而且增加了表现力。

      2．默读全文，感受菜园之美，想想：作者为什么能够将一个普通的菜园写得如此美丽?

      3．提问：(1)你曾经参加过哪些体力活动?有什么体会吗?(2)作者把劳动写得充满乐趣，这样写是否有些失真?请谈谈你的看法。

      以上两个问题，可以引导学生畅所欲言，发表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求学生能够有所领悟，不求细致深入的理解。

      四、布置作业

      (《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)