山东平邑第一中学    李乐民

高考文言文除考查实词、虚词、句式、翻译外，着重考查学生的分析概括能力 。1999、2000年高考文言文考查的知识点依次为：实词的意义、虚词的用法、特殊句式、翻译、信息筛选及归纳概括。就其难度而言，一般以最后一个知识点为最。这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，要求学生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力，其难度要比把握文意高。

纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合（或不符合）原文意思的选项”的方式出现。究其各选项的出错方式，可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。试分述之。

（一）误用因果。这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。

1996年全国高考试题第19题B项，“（郭永）杖责巫师后求得大雨，以至县中百姓刻石记载了他的奇功异绩。”这里一个明显的错误是“杖责巫师后求得大雨”，一个“求”字暗含了因果关系，即因为杖责巫师，才求得大雨。依据原文“永杖巫，暴日中，雨立至。”“杖巫”与下雨之间不构成因果关系，而仅是承接关系；另外下文“县人刻石记其异”中的“异”不是指郭永有“奇功异绩”，而是指下雨这件事奇异。

（二）事件杂糅。这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。

    99年全国高考题第16题D项“苏琼关心人民疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险革除淮禁旧弊，造福两岸。”这一选项把“治内受害”和“革除旧弊”两件事融在了一起。毛病就在于“谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险”这一句属于前一事件而非后一事件。文中有证：“天保中，郡界大水”……“纲纪谓琼曰：虽矜饥馁，恐罪累府君。”因此，冒获罪危险的是苏琼赈灾。

另外，94年全国高考题第19题B项混淆了“归家之后”和“末除吴郡海虞令”两个状语，“坚持县禄唯以养母一身”不是在“归家之后”，而是在“除吴郡海虞令”时。

（三）无中生有。这是指原文无此意，而选项中平添了内容。

    97年全国高考题第19题C项中说“（狄仁杰在劝谏时）使得高宗感到十分为难，为此不得不接受狄仁杰的谏劝。”这里又有两处不符合原文，即“为难”和“不得不”，高宗“为难”原文并无表述，而“高宗意乃解”一句充分说明高宗在接受谏劝时并不是不得已而为之。这一题的错误就属于无中生有。

（四）颠倒是非。这类错误是指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。

    93年六省市试题19题B项便是犯了此类毛病。李衡妻反对积财，李衡“遂不言”，然而秘密使人“种甘橘千树”，种树的举动足见李衡不同意妻子的看法，而选项却表述为“（李衡）用沉默不言来表示心里同意妻子不应积财的观点”。正与原文相反。

（五）词语误解。这类错误很细小，因为往往仅是一个词解错了，而其他表述完全无误。

    再举98年全国高考题的例子，第22题A项中，在李若水表示不应“用隆重的礼节”为高俅治丧时，“皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀”。选项中用了“当即”一词，这是对原文中“再”字的理解有误，原文说“章再上，乃止。”此处“再”是“两次”的意思，因此选项错误。再如，96年全国高考题19题D项中说“（郭永）数年后回大谷复职时”，这里的“复职”显然又是对“过”字的理解有误。

    综上所述，文言文文意的归纳与概括题，大致可从句间关系，条件限制，原文有无表述、表述是否恰当以及词语解释等方面入手，对照选项逐一筛选，最终做到去伪存真。