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架起学生与科任老师间的桥梁
中国教师报 2003-04-10 李晓燕
在琐碎繁杂的中学班主任工作中,有一种工作特别不容忽视,那就是协调科任老师与学生之间的关系。班级的教育教学工作搞得好坏与科任老师休戚相关.因此,协调好科任老师与学生之间的关系,架起学生与科任老师之间沟通的桥梁,使教育教学工作稳步顺畅地进行,是班主任工作的重中之重。结合自己多年从事中学班主任工作的实践,谈一些具体做法。
一. 扬长避短,树立科任老师的威信
一般来说,每到新学期,总有新老师加入本班的教学队伍.这时候,班主任往往应该将他们的学习经历、工作经历、教学成果以及人品修养等,先向学生一一介绍,使学生对其产生敬仰、敬佩之情。因为对于每一个人来说,只有“敬其师才会信其道”。比如,对于刚分配来的新老师,学生往往会因其年轻而缺乏信任甚至不够恭敬,在介绍他们的时候,可以突出其毕业的学校是如何著名,其在校时成绩是如何优秀,其个人又如何擅长诸如运动、音乐、书法、写作、网络等等。这样扬其长而避其短,学生对他们的敬佩之情就会油然而生,而且还会由此产生神秘之感和亲近之感。
有这么一位老师,因为其个性柔弱,平常对学生的要求失之以宽。久之,便有部分学生对他不够恭敬,在他课上的表现过于随便,直接影响了教学效果。但是这位老师确实很有才华,也很敬业,每年都在各地报刊发表大量文章,然而这些情况,学生并不知道。有一次,我就在班上读了几篇文章,博得学生一片掌声,在关键时候,我告诉他们,文章就是我们的那位老师所写。此后,这位老师威信大增,亲和力甚至超过了班主任。
二. 化解矛盾,维护师生的良好关系
由于学生正处于青春敏感期,加之功课太紧,学业较重,在学习中容易与科任老师产生一些矛盾。学生与任课老师之间的矛盾,多种多样,有的是因为科任老师过于严厉,说话不留情面,学生难以接受;有的却是因为上课时老师管理太松,有不负责任之嫌;也有的是因为讲课深浅适中不够或方法角度欠佳。无论哪种情况,如果处理不当,都有可能造成师生之间的对立,不利于教学工作的正常开展。
有位数学老师,讲课时方言太重,学生感到晦涩难懂,更难以忍受他不太礼貌的口头语,尤其是训起人来没完没了,把上课也忘了。学生满肚子意见,课堂上常起硝烟。我便找学生谈心,告诉他们这位老师的故事,他来自南方大城市,曾是高校才子,但学业未就即遭受不公平的命运,青春葬送在异地他乡。他知识渊博,阅历丰富,但最看不惯谁不尊重知识。他年纪大了,已是乡音难改,但他很想教好学生。同时,我又找到那位老师,对他说学生确实一直很尊重他,他们也想好好听课,有时听不懂就不免着急,看到他那么大年纪生气也于心不忍。就这样,师生之间很快达成了谅解,都表示会尽快调整和改进自己。不久,课堂气氛就渐渐和谐起来。
三. 细节关怀,密切师生之间的感情
在人的一生中,会受到各种各样的关怀,然而最能打动人心、让人永远铭记的却是一些细节。班主任通过向科任老师了解学生的学习情况,然后在适当场合反馈给学生。当然,这种反馈通常应该是以鼓励为主,先是恰当地表扬某些同学,哪怕就是学业有了一点点进步,或是做出了一件小小的好事,都不妨当众讲给大家听。接着,就故意于不经意间说出这是从某位老师那里听到的。虽是简单几句话,学生听了却备受鼓舞,也会充满感激。
对于老师也是如此。某位老师生病了,腰部痛的厉害,但仍坚持上课。班主任在感动之余,就应当把实情告诉学生们,学生同样很感动。于是就在这位老师走进教室前,同学们早就全体起立等候,而那讲桌后也早已摆好了一把藤椅。
同样是小事,点点滴滴,日子久了,师生的感情就会像润物无声的春雨一样融进大家的血液里,使这个集体充满了爱心和温暖。
四. 换位思考,在理解中增强感情
将心比心,这是中国的一句传统格言,能做到将心比心,任何人之间都能够相互理解,达成共识。班主任一方面自己身体力行与学生角色互换,经常进行换位思考,另外也可以动员其他科任老师多作此举。班主任可以经常组织学生备课、讲课、批改作业,一方面给了学生锻炼胆量和能力的实践机会,更为重要的是,通过亲身参与,使他们加深了对教师职业的了解,体验到了老师教学之辛苦,真正做到与老师心与心的沟通。
英语老师多次说到一位女生从不开口讲英语,经了解情况后,我便告诉他,这学生目前是一家三口同住一间房,每晚父母睡在地板上,她便缩在床上温习功课,从不出声,怕影响了她的父母。英语老师此后便不再埋怨,反而暗暗地心疼她,并想方设法帮助她。
在教学工作中,班主任要肩负起协调各种教育力量的责任,这其中主要包括处理好学生与科任教师之间的关系,要能够在学生与科任老师之间架起一座沟通双方的桥梁。
(作者单位系江苏省徐州市二十六中学)
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