中国教师报     2003-04-11     蒋 莉 

 

     教师为学生设立学习条件、使用教材和其他设施，并通过一定步骤引导学生参与各种课堂活动，这有利于促进学习过程顺利有效地完成。在此教学过程中，教师与学生同时是教学的主体。教师和学生是教学实际操作中的两个方面，只强调一个主要方面而否定另一个方面的做法（以教师为中心；以学生为中心）是行不通的。我们应处理好两者之间辩证统一的关系而不是只强调哪一方面是中心。学生的学习是一个特殊的认知过程，它是在师生的互动中进行的。教师的教学可以促进学生的学习，而学生的学习反过来也会推动老师的教学。所谓教学相长，说的也就是这个道理。 

     以学习为中心的教学情境，并不意味着淡化教师的作用。哈墨Ｈａｍｅｒ曾明确地指出，教师在课堂上要根据活动类型和教学步骤来定位个人角色——控制者、组织者、启发者、参与者、评价者等。此外，在以学习为中心的教学模式中，教师还要有学生意识，充分尊重学生个体。教师要把学生当做有自觉能动性的人看待，充分了解学生的学习目的、动机、态度和认知能力等，通过一定的方式和手段使可控因素发生所期望的变化，从而帮助学生认识自身，主动而有目的地参与到学习中去。教师还要充当学生需求的分析者。学习只有在符合学生需求的基础上才能成功进行，而就学习需求而言，只有学习者本人才最明确。教师可通过问卷、座谈等方式来了解学生当前水平，期望达到的水平、外语学习经验、学习风格等，并根据学生的实际需要制订切实可行的教学计划，从而避免因现实与期望的反差带来的消极抵触情绪。 

     综上所述，以学习为中心重新定义了教师和学生之间的关系，是一种更加科学合理的教学模式。 

（作者单位系广州大学外语系）