宋发旺

   随着现代化技术的发展和现代教育的改革，计算机辅助教学也越来越多地走进了中小学语文课堂。但是，正如任何新生事物一样，多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，一系列问题也相继出现。本人鉴于上课的一点心得，浅谈一下教学时几个常见的问题

一、正确处理机器与人的关系 

    在语文教学中，我们选用多媒体辅助教学的目的是为了更有效地完成本堂课的教学目标。在教学过程中，动用多媒体，适当地配合一些画面或音乐，借助声、色、光、电的特殊效果，可以使语文课上得更形象、更生动；但若把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，教师在课堂上只顾忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，从而造成那种“只见机器不见人”、“只见画面不见文”的情况，那就是本末倒置了。因为任何情况下，老师仍然是课堂的主导，语文这门学科更有其“人文性”，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的。所以老师不能等同于放映员。

二、课件制作力求小而精 

   上好一堂多媒体课，课件的制作是非常重要的。制作课件时我们应本着这样的原则：为教学目的服务，突出重点，突破难点。所以，有针对性，小而精的课件才是应当提倡的。但从听课的过程中我们发现，很多老师在课件的制作时，有一种追求大而全的现象，盲目增加课堂容量，结果也就费时、费力，往往为一节课，要准备一至二个星期，极不实用，而且上课时学生压力大，本来预想的好效果往往适得其反。这样也就影响了学生学习的积极性，也影响了多媒体进入日常语文课堂。因此我们提倡一课一得，课件的制作只要能达到教学目的便可，且力求小而精。 

三、正确处理内容与形式的关系

   现代教育的革新，不仅仅是教学方法的革新，更重要的是教学观念的更新，否则即便用再先进的教学手段，也无非是“换汤不换药”而已。如果我们都是不顾素质教育对语文教学的基本要求，依然用陈旧的方法、观念去教学，以为教学中动用了多媒体这一现代化手段，就算是“教改”了，这显然是错误的。要用好多媒体，我们必须了解它有别于常规教学的地方，发现它那常规教学无法替代的“先进性”。而不是把多媒体应用简单地理解为黑板演示的电脑屏幕化，一堂课就是一幕幕的板书，应接不暇，机器累，学生累，效果也不理想。又因为多媒体的直观性，形象性，生动性，很多以前颇费口舌的讲解经它一演示，结果一目了然。所以我们必须改变一些陈旧的教学方法来适应这一先进的教学手段，正确处理好内容和形式的关系，使课堂教学出现理应出现的效果。这才是真正理解了多媒体辅助教学的作用。

四、让学生切实动起来

    现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。但是，目前在语文多媒体课中，常常出现这样的情况：教师滔滔不绝，荧屏演示不断，学生却一直处于被动的接受状态。这显然是违背现代教育原则的。正确的课堂结构应有学生活动的时间，而不是满堂灌。语文课尤其如此，它需要学生丰富的想象力。常规教学如此，多媒体课也应如此，给学生留出一些自学的时间，这样也便于因材施教。学生永远是课堂的主体。这就要求我们在备课时，注意课堂的设计避免绝对的程序化，设计一些学生活动的环节，让学生切实地动起来。

多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着我们身边的世界，改变着我们的工作、生活乃至学习方式。做为一名一线的教育工作者，关注并积极投入到这一新生事物中来，摸索、研究它的规律和特点，使它日趋完善，从而为语文教学的现代化服务，应是我们义不容辞的责任。