浙大附中   施永忠

      高中毕业班学生，中学读了六年的书，单是语文就有12本，摞在一起，也有相当的厚度。到了复习阶段，面临的问题，必然是时间紧，负荷重，难于应付。要想把语文复习好，必须想方设法把厚书读薄，以便以简驭繁，收事半功倍之效。

      怎样把厚书读薄?

      一、善于分解，从课文摄取知识点。

      为了牢固掌握知识，我们每复习一篇课文，在熟悉内容之后，就必须善于将课文进行分解，从而少而精地摄取分布在课文中的知识点。如《荷塘月色》，这是一篇写景抒情散文，要摄取的知识点有：感情的基调，写景的线索、顺序和层次，抓住景物特点状物写景，寓情于景的写法，富有表现力的动词和富有美感的叠词，贴切生动的比喻和新鲜别致的感觉，复句中的分号（；）的作用，并列复句的层次。掌握了知识点，就为知识的迁移运用打下坚实的基础。

      二、善于归纳，把同类知识点联成知识线，从而形成知识网。

      一种类型的文章必有共同的特点，而这共同的特点并不是正好集中体现在某一篇文章里，而是由许多同类型的文章从这几个或那几个方面来体现的。我们学了同类型的文章，要善于归纳，上纲上线，使知识系统化，把知识点用线条联成有纲有目的知识网．网有大有小，各式各样：有记叙文网、说明文网、议论文网、散文网、小说网、诗歌网……，有语法网、修辞网……。有了这些知识网，我们在高考中遇到阅读文章，就可举纲张目，顺利解决阅读问题。

      举说明文为例，其知识网可以这样编织：

      ——特点：说明性——知识性——客观性

      ——类型：介绍型——描述型——记述型——阐术型——应用型——文艺型

      ——结构：并列式——连贯式——递进式——总分式

      说明文————顺序： 时间——空间——逻辑

      ——方法： 定义——诠释——描写——分类——举例——比较——引用——比喻——数据——图表

      ——语言：——准确——简明——通俗

      网中每一知识点下面要附上简要说明，内容包括特色、作用、例句(至少要注明文章标题)，以例唤起回忆，生发联想，对照运用。

      三、善于由此及彼，迁移运用知识。

      多次担任高考命题负责人的章熊先生说过，为了“推动教改”、“从这几年的试题命题可以看到这样的意图：一方面，尽量把结合教材的试题出得‘活’一点；另一方面又使从课外取材的试题占有更大的比重。”

      这就告诉我们，高考既考查学生的知识素质，又考查学生运用知识的能力，临场应变的能力。试题出得“活”，我们复习也要着眼一个“活”字；课外试题比重大，我们复习就不能死记死背，而应该以课文为范例，注重知识的内在联系，通过联想，由此及彼，迁移运用学过的知识。

      下面试举两例说明：

      《祝福》何以采取倒叙法，何以把祥林嫂的惨死和鲁四老爷家的祝福对照起来写?要回答这样的问题，必须从知识的联系想到《祝福》的主题思想，想到《义理·考据·辞章》一文中关于义理和辞章关系的论述，这样才能得其解．主题思想属于内容要素，结构、写法属于形式要素，形式为内容服务，内容决定形式。《祝福》所以采取倒叙结构和对照写法，完全出于揭露封建礼教吃人罪恶的需要，倒叙为了先制造悲剧气氛，对照揭示了悲剧的社会根源．

      再如，有一年高考语文试卷中有这样的题目，翻译“广求其比”．要准确翻译，必先搞清“比”的含义．从试题提供的短文的内容看，“比”是褒义词，其含义可联系初中学过的《核舟记》，那篇文章中有“其两膝相比者”一句，“比”注曰“靠近”．“广求其比”的“比”，与“两膝相比”的“比”意思相近，但需引申．“比”，靠近，可引申为“靠在一起”，“并列”，“不相上下”，“差不多”。结合原文，可讲作“(德才)(跟他)差不多(的人)”．这样一来，“广求其比”就可译为“广泛访求德才跟他差不多的人”．

      通过分解、归纳、迁移运用，就可把厚书读薄。这样，学的的虽不多，但能得其精要，又能迁移运用．迁移运用，不但能巩固已经学过的知识，还能解决新问题，理解新知识，无形中扩大了知识面．这样，厚书虽然读薄了，但通过迁移运用，以简驭繁，实际掌握的知识不是少了，而是更为丰富、更为系统、更为为广博了．