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人教版七年级教学设计
读《伊索寓言》(网友来稿)
武汉光华学校高中部 张金昌
[教学目的]
1、 在反复研读的基础上,理解文章主旨。
2、 培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。
3、 认真揣摩、理解重点段落、语句,理解其深层含义。
4、 培养学生发散思维的能力。
[教学重点]
1、 探讨中心意思。
2、 理解难句含义。
[教学设想]
1、 方法构想:
★ 做好预习,引导学生课外读《伊索寓言》,激起学习本课的兴趣。
★ 鼓励发散思维,采用研讨式,通过集体讨论理解文章的句子和主旨。
★ 学习时,可先整体把握,再抓住重点内容评析学习。
2、 课时安排:二课时。
★ 第一课时,整体把握,了解文章基本内容及结构框架,探讨作者对九则寓言的评语。
★ 第二课时,重点段落语句的探讨分析,深刻理解文章主旨,完成相关练习。
第一课时
一、 情景导入:
你读过《伊索寓言》吗?从谈看法入手。
人常说,仁者见仁,智者见智。你是怎么理解那些寓言的?钱钟书先生也读过《伊索寓言》,他写了 一篇见解深刻的读后感。大家想读一读吗?
二、 读前提示:
1、 关于作者钱钟书:阅读圈划“附录”材料。
2、 关于寓言及《伊索寓言》:
[小黑板]提示:(1)寓言是一种带有劝谕性的小故事。(2)《伊索寓言》,相传为公元前6世纪古希腊的伊索编,共有寓言故事350余篇。
[提供] 《伊索寓言》样本。
三、 速读课文,整体把握:
1、 提示:文章比较艰涩难懂,但全文思路清晰,请在预习的基础上,把握文章框架。
2、 点拨并明确:文章有两大块内容,可分为三部分。
四、 研讨作者对九则寓言的“评语”:
1、 学习步骤说明:阅读---思考---讨论---明确
2、 研讨问题设计:
Ⅰ 哪些寓言讽刺了社会上某类人的劣根性?具体 说明讽刺了什么。
[明确:1、2、3、4、9 结合社会现实说明。
Ⅱ 哪些寓言揭露了社会上的一些现象?
[明确:5、6、7、8 联系社会现象讨论说明。
Ⅲ 作者对每则寓言的看法和态度是不一样的,哪些是从寓言引申的,哪些是直接反对的?
[明确: 引申 ---2、3、4、5、8
反对 ---1、6、7、9
3、 小结:
作家很善于透过表面挖掘出事物的新意来,常常 言人所未言,见人所未见,这便是发散思维。文章所揭示的社会人事现象,值得我们深思。
五、 当堂训练:
A级:①练习一 1、2、3、4、5、6
②哪些“看法”对你印象最深?说说理由。
B级:练习一 1、2、3、4
分组讨论,采用抢答式。
六、 课下作业:
1、 将第一题整理到课本上。
2、 完成练习四。
第二课时
一、 自然引入:略
二、 重点段落阅读,分析疑难语句:
(一)、重点阅读文章第一、二、三段:
1、 学生阅读。
2、 分析讨论:
① 作者将“比我们年轻的人”,分为哪两类?你是怎么认为的?
② 第二段打了一个什么比喻?作者有何“感想”?
③ 你怎么理解读《伊索寓言》后的那“三重安慰”?作者想“纠正”什么?
3、 思考点拨:
人类历史: 古代 现代
比
喻
人的一生 : 小孩子 老头子
[幼稚] [昔) [成熟](今)
4、理解明确。
三、 重点阅读文章最后一段:
1、 学生研读课文。教师巡回指导。
2、 思考以下问题(由学生提出):
A、找出表达作者观点的语句(这是解读本文的钥匙),并认真分析。
[明确]我认为寓言要不得,因为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就会碰壁上当。
B、钱钟书和卢梭二人都认为儿童不宜读《伊索寓言》,但观点是不 同的,不同在哪里?
钱:认为愈简单,长大了易碰壁。
展开全文阅读
卢:把纯朴的小孩教复杂了。
C、“小孩子该不该读寓言,全看我们……”一句如何理解?
D、结尾关于“苍蝇”句,怎样理解?
3、 思考讨论:允许有不同见解。
四、 本课小结:
结合以上所学,讨论并概括本文主旨。
[文章见解独特、深刻,表达含蓄、风趣;文章通过对伊索寓言的评说,说明现在有些人狡猾得很,恶劣得很,我们头脑要复杂一些,防止上当受骗。
五、 当堂训练:
练习题二、三。(见课本)
六、 课下作业:
1、 课外阅读几则寓言,从不同角度理解,看有什么新的收获。
2、 读钱钟书先生的《围城》。
(高中语文第二册)
作者邮箱: zjc@guanghuaschool.net
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读《伊索
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