张金昌  

              “突破难点”方法例谈

          

         武汉光华学校高中部   张金昌

  《读<伊索寓言>》是钱钟书先生写的一篇读后感.作者“言人所未言，见人所未见”，见解非常独到、深刻，表达极为含蓄，是篇极为难懂的文章。教学中，能否突破难点，成为教学成败的关键。下面就教学实践为例，谈谈看法，并请教于同仁。

一、 抓住解读文章的钥匙，点破难点。

    再难懂的文章也有“文眼”，如果能够引导学生抓住文中最关键的一段话，一个句子，甚至一个词,那么你就找到了解读整篇文章的“钥匙”，其他难点也就迎刃而解了。教师要善于指导，教给学生发现文章“点睛之笔”的方法。《读<伊索寓言>》一文，谈了许多“琐碎”的“读后感”，如果缠在里面，将会越读越糊涂。但如果能引导学生找到显示文章主旨的句子（这些句子往往在文章开始和结尾）的话，那么一切都很明朗了：

    我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就会碰壁上当。

    该句是理解全文的“钥匙”，这段话弄明白了，全文就不难理解了。

二、 善于化抽象为具体，化解难点。

    难懂的文章往往内容抽象，句子深奥。如果能将抽象的东西形象化，用比较直观的方式展示出来，文意也就明白了。

   《读<伊索寓言>》开篇的“感想”部分，学生觉得不好理解，尤其是把人类历史比喻为人的一生那部分，弄不清“我们反是我们祖父的老辈”是什么意思。为此，针对这段文字，采用图示法，便可化繁为简，化难为易。图示如下：

     人类历史：   古代           现代

 比

 喻    

     人的一生 ：  小孩子        老头子   

               [幼稚]（昔）    [成熟]（今）

    这样，该部分所讲的内容一目了然。结合图示，学生很快理解了这个精巧比喻所指代的意思，并弄清了这段文字的思路及主要内容，同时全文最难理解的三段文字也掌握起来了。

三、 发散点拨，激起兴趣，探讨难点。

    常言道：话不说不透，理不辨不明。对于艰深的课文，学生有畏难情绪，但也有征服困难的愿望。为此，我努力激发起学生的兴趣，采用研讨式，引导学生开动脑筋，展开讨论；鼓励学生大胆探讨，允许提出异端看法。《读<伊索寓言>》中提到的九则寓言，作者往往反其意（原寓言）而言之。这些“反案文字”，闪烁着作者的智慧光芒，是发散思维的结晶；也是培养学生兴趣的好材料。

教学中，我积极引导学生讨论，倡导发散思维，气氛非常活跃。比如，许多学生对“大胖子往往是小心眼”就展开了激烈的争论，产生六七种不同角度的看法，对于言之有理的看法,我都给予了肯定。通过探讨，学生思路宽了，热情高了，教学效果非常明显。

 

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