江山六中       唐晋彪

负责学校的教育科研工作，迫使自己常常深入课堂听听各位教师的课，而对自己所任教的语文学科，所听的课相对要多一些。每每听过之后，总感觉到绝大部分教师的课总是上得那么传统保守，总是与我们的时代有着那么一大段距离。

我们语文教师应充分认识到语文学科在培养学生主动积极的创新意识、创新精神和创新能力方面有着不可替代的作用，应充分认识到日新月异的语文教育大环境赋予给语文的教学开放性。总之，应该明确语文作为一门非常重要的基础学科，它必须是开放性的。

一、开放性语文教学的必要性认识

1、时代发展的需要。

随着时代的前进，尤其是信息技术的发展，肩负传道受业解惑重任的教师，如果只停留于三尺讲台、一本教科书、一支粉笔上面，已经远远不能满足于现代学生的需求，作为新一代的教师应彻底摒弃“一张文凭混到死”的错误观念，重新审视新时代赋予我们语文教师的新职责。

社会在不断地改革开放，我们的语文教学也应该与时俱进。

2、研究性学习的需要。

20世纪90年代以来，欧美诸国纷纷倡导“主题研究”与“设计学习”活动。日本也在新课程体系中专门设立“综合学习时间”。而在我国，一些重点中学早就开始研究性学习的探索实践。2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革》中就专门设置了“研究性学习”课程，9月我们浙江省就在高一年级开设了研究性学习课程。

研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中选择和研究专题，它的主要特征之一就是学习内容的综合性与开放性。

目前，已有许多语文界先驱在这方面进行有益的尝试，并取得了良好的效益。前不久，《语文报社》与上海教育电视台联合主办的以“研究性学习”为主题的首届“语文报杯”全国中学生论文大赛就是一个很好的促进。

3、新教材改革的需要。

随着高考命题的改革，传统的教材已不适应了，前几年开始实施的新教材，最大的特点就是编印了必修的《语文读本》，这就要求我们语文教师不能死守传统的一套死方法，多花时间，效果不一定好，少花时间，效果不一定差，关键在于我们教师如何处理教材与读本的关系。假如我们这也不放心，那也不放心，即使全部上过也无济于事。总之，新教材的实施促使教师改变传统观念，建立语文教学的开放性观念。

二、开放性语文教学的尝试

1、重组课文，适当延伸。

新教材的编写固然有它的很多优越性，但在某些课文的组合方面，也存在着一定的不合理性。如果我们能够重新精心组合，教学效果将会更佳。譬如我上第二册的古文课文，就把四、五、六单元的原有顺序打乱，把《六国论》、《阿房宫赋》、《伶官传序》放在一起上，并结合第一册课文《过秦论》的复习，因为这些课文从大的方面来说都有一个相同点，那就是都讲到国家灭亡，都有给统治者的借鉴。把课文《游褒禅山记》、《石钟山记》、《登泰山记》放在一起上，它们都是记游性的文章，尤其是前面两论，我认为原来教材放在同一个单元，更有其合理的一面。通过课文的重组教学，可以充分利用文学作品的人文因素去熏陶感染学生，提高学生的人文素质；另一方面通过这种多篇作品比较的方法，可增加思维的难度，培养学生的鉴赏能力。

在讲授古今中外的优秀文学作品时，适当延伸作品的内涵，加深学生对作品风格、特点、形象等印象的同时，也可以创新思维能力。语文教师固然不能坚持以本为本的教条，应该对教学的内容作一些适当的开放。例如以前我上《林黛玉进贾府》就刻意选择《红楼梦》中篇96回“瞒消息凤姐设奇谋”与97回“林黛玉焚稿断痴情”的部分情节供学生在课内鉴赏，通过与课文《进府》的比较阅读，可以让学生对凤姐的机变逢迎、见风使舵、趋炎附势性格有更深层次的理解，特别是通过比较可以更深刻地领会《红楼梦》的主题思想，只要教师在“抽调丫环”中稍加提示，学生自己也就体会到“黛玉未亡，世态炎凉”的社会现实。

2、开放教学过程， 形成民主课堂氛围。

传统的语文教学往往是教师精讲，一节课绝大部分时间往往都由教师滔滔不绝的讲授，而学生主要是聆听与记录，是机械被动的接受，师生间的交流是单向的，忽视了学生的主体性、主动性和参与性，不利于学生创新精神的培养。

曾有幸听取著名教育家魏书生上的语文课，他与学生的交流是那样地亲切自然，名师的风范体现在对学生一步步的启发引导之中，问题的解决都是通过学生自己完成的，显得那样顺理成章，教师自始至终没有讲出答案，只有对学生加以旁敲侧击的指点引导。虽然有的学生回答不是十全十美，但他都予以表扬激励，进行更深一步的引导。

对于文言文的教学我一直注意开放性原则的实施，让学生自觉地参与到整个教学过程，对有些文章，先让学生参照注解与练习预习后，再去查阅相关材料，如作者生活经历、主要作品、鉴赏文章等等，上课让学生提问题，尔后让学生自行回答，互相补充。老师抛弃那些繁琐的讲解分析，只作一些引导，或说一些激励性的语言，给学生提供充分的活动空间。虽然作为课来说不尽完善，但极大地调动了学生的思维积极性，绝大部分学生都能积极参与，酿造了民主的课堂教学氛围，利于创造型人才的培养。

值得一提的是，叫教师在整个开放性的教学过程中只是学生思考、创造、表现及获得成功体验的引路人。

3、教学手段现代化  ，多样化 。 

在现代社会，科技的发展使得人们获取信息的形式越来越复杂，我们不能单纯地在录音机投影仪的运用上，应尽快运用计算机等现代化的教学手段，注入时代活水。

根据我校实际，一方面利用好闭路电视的优势，及时组织学生观看与课文相关的电影或简介，加深对课文的理解；另一方面，充分利用计算机房（办公室配电脑）的优势，查阅资料，丰富备课的素材，同时利用多媒体为学生提供其它无法观赏到的景象，丰富学生的感官世界，更进一步地感悟文章。

当然，作为一名新时代的语文教师，更应掌握计算机这种现代技术，精心制作好课件，使语文教学容量更大，密度更高，节奏更快，学生更喜欢。

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参考书目：

      1、《语文言意论》      李维鼎著         上海教育出版社        2000年7月

      2、《张志公语文集外集》      王本华编        语文出版社     1998年4月

      3、《语文教育学》        谢象贤主编       浙江教育出版社    2001年1月

      4、《语文教研论丛》    浙江师大人文学院     中国档案出版社   

              2000年4月