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中学作文网络式教学的尝试与思考(教师中心稿)
新沂三中 李先慧(221400)
作文教学一直是中学老师的困惑,多年来取得的作文教学成果又因人而异,不易推广。随着网络普及,学生上网已成为不可遏制的潮流,针对这一时尚心理(本文不谈上网的动机),我在两届高中学生中尝试“网络式”作文教学。主要做法如下所述:
一、命题的“随心所欲”。不给文题不给体裁只给作文的触发点(也可以什么也不给)。比如,可以给一组画面、一组人物、一句名言、一束鲜花、一首曲子、一段文字等等。任凭学生海阔天空天南地北,任凭学生胡扯。二、限定时间限定字数。只要学生在单位时间内不停地写就行,一开始不要求情节的完整,不要求观点的一致,不要求有中心,甚至不要求前言后语的一致。只要求单位时间内字数的多寡。三、评语的“聊天式”。将作文虚拟为网友的聊天,老师就不会对学生作文采取“高大全”的标准而百般刁难,万般打击,再也不能用“结构完整|、中心突出”这样的空话套话去蒙骗学生了;而是千方百计地去寻找亮点,想方设法地去查找学生的兴趣爱好,千方百计地去找寻学生的具体亮点,以便更好地赞同学生夸奖学生。四、作文网络互动式。学生可以互相欣赏作文相互点评,可以一人作文多人点评(可以跨班级)。学生也可以自已欣赏自已作文,当然学生也要请老师去欣赏自已的作文。五、形式多样的上交方式。可以纸质上交,可以发电子邮件,可以从QQ上发文本或者是即时聊天(一人可以同时和十多人聊)。特别要注意:学生有不写真实姓名的权利,否则这个实验可能要失败或者效果要打折。
效果:一是实现了从92%学生对作文的恐惧到100%的学生认为作文是乐趣和享受的巨大成功,克服了学生多年来对作文的畏惧心理,学生盼望上作文课的那份神采飞扬就是教育的丰硕成果。喜欢才是最好的老师,爱好才是最好的教育,“亲其师信其道”吗。二是实现了40分钟内字数从500字到1000字的飞跃,只有敢于写长,才可能善于写短而精;只有敢说敢写,才可能学会怎样写;只有学会说废话,才可能学会写的得体。三是实现了从假话连篇到“我手写我心”的转变,网络式作文让学生找回了自我,找回了对生活的真实感受,解放了学生的心灵。——网络式作文没有禁区,学生青春的躁动、灵魂的激荡、性情的朦胧等等,全部成为成长的写真。四是作文成为展现学生生命活力的舞台,成为他们演绎生命的平台,一生。五是培养了学生多种表达方式的自由运用。六是终于打破了多年来学生的文体中心论(其实何来文体?本文不讨论此命题),解放了学生的思维,让作文成为学生思想和情绪的载体。六、创建超文体的立体构思方法,超文本的链接打破了传统作文线性结构,培养了学生为了表情达意而必须优化结构的能力。七、超级链接,架设了阅读写作一体化的桥梁,从而培养了信息加工能力。
理性思考:一是网络式作文“让学生登上梯子和老师比高”(学生也可以用老师的口吻去点评同学的作文,老师也可以用同学的语气赞美学生,甚至可以变换性别去欣赏作文),从而真正实现了师生平等,教师的角色也因此而改换为“网友”式的,教师不可以去心罚学生(要不然就失去了“网友”)。二是让个性化教育成为现实,只有去发现学生的个性爱好并且认同和赞赏,才能成为“网友”,成为学生的知已呀。从而打破了现行教育成果产品化这一现象。三是网络式作文教学不仅仅是教学的成功,更是教育的成功。
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