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新编语文教材第一课《短文两篇》，其中第二篇是莫怀戚的《散步》。课后有两个练习涉及到这篇文章。练习三是领悟句子表现的情意。这个题目中的第二个小题是：“但我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

怎样领悟这个句子的含义？有不少的教师在处理这个练习时，照搬了人民教育出版社中学语文室编著的《教师教学用书》中的现成答案：“写出作者的使命感”。这是不妥的。“我”在这篇散文中，作为家庭的主要支柱，深深体会到自己肩上的责任，这是容易的。作为一个语文教师理解这一点，也并不困难。但是如果让一个初中一年级的学生较好地理解这一点，无论如何也是不可能的！一个十多岁的初一学生，其年龄与中年人相比，毕竟相差太远。年龄的差异，决定了生活阅历的不同。生活阅历的不同，导致了理解的极大悬殊。一个涉世不深的初一学生怎么能够理解一个中年人的情感呢？

课后的练习四是这样设计的：“把下边这篇文章（杨进的《送小龟回家》）同《散步》作比较，看看它们蕴含的道理有什么不同。”

对这个练习的理解，《教师教学用书》说：“《散步》写家庭成员之间的和谐关系，流露出对生命的使命感，强调的是一种理解和体谅精神。《送小龟回家》充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想，有一种思家、团聚之情。”有的语文教师也直接用了这一观点。我认为这是不足取的。且不说让学生对《散步》作这样的理解是困难的，就是对《送小龟回家》作这样深刻的理解也是不现实的。

我在处理这个练习时，主要是引导学生通过读文章，对该篇文章作深入地讨论和思考。只要学生能认识到，在这个世界上，每个人都要拥有一颗慈爱善良之心，都要富有同情心即可。让学生现在就认识到象《教师教学用书》中说的那样的深刻的道理，既不可能，也无必要。随着学生年龄的增长，生活阅历的丰富，学生的思想认识会逐步深入的。

作为一名教师，在教学中，不要迷信权威，不要迷信书本，要根据学生的实际认知水平进行教学。超出学生的认知水平，对文章作无谓的无休止的拔高分析是完全没有必要的。

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