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新课程教学理念指导下语文教学设计的体会(网友来稿)
双流县棠湖中学 李俊杰
随着“课程改革”的教育理念在广大教师的头脑中逐渐确立和巩固,课堂教学也随之出现了体现创新思维的教学设计和教学行为,语文课堂更是生机勃勃,异彩纷呈。笔者在此仅就初中语文的传统篇目《社戏》为例,来谈一谈在新课程理念指导下的教学设计,就教于各位同仁。
这篇小说是一曲人性美、自然美的颂歌。良好的教学设计能触动学生的人生经验通感,引起学生心灵的共鸣。笔者将本文教学设计为三个环节:整体感知、体验探究、品味感悟。
一、整体感知课文。
学生对新知识的学习是以旧知识为基础的,旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识,阅读思考往往是无法进行的;背景知识越丰富,知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。课前预习指导:1、了解社戏的知识;2、印发《社戏》中删节的前部分,让学生自读,对成年两次看戏经历有所了解。
1、初读,整体理解课文结构
小说是以塑造人物形象为中心,有完整的故事情节。首先通读全文,弄清课文情节内容的内容顺序(GFCBADE)
A、赵庄看社戏 B、夜航去看戏途中C、社戏前的波折 D、看社戏后归航“偷豆”E、六一公公送豆 F、钓虾放牛的乡间生活G、随母亲归省小住平桥村
详写的哪几件事?略写的是哪几件事?
2、本文课题是“社戏”,是否该把下面这些内容删去?为什么?
A、平桥村是我的乐土B、看不成戏的焦急心情C、看戏途中的所见、所闻、所感D、归航“偷豆”
3、然后引导学生将课文中叙写人物活动的内容概括为“朋友篇”;将环境描写的内容概括为“乡韵篇”。
二、生体验探究。
小说是以塑造人物形象为中心,本文内容很多环节和细节适合表演。可让学生扮演文中人物角色,这样能够拉近学生与课文的距离,使教材内容形成表象,以利于学生深入理解文本世界,并获得真切的体验。
l 朋友篇
(戏前波折)1、外祖母 气恼 絮叨
下午,我在朋友们去看戏后烦躁又向往的心情
朋友们 看戏回来讲戏 双喜写包票
熟练驾船
桂生提议
(归航偷豆)双喜指挥 再多偷 给阿发娘发现要哭骂
六一公公:淳朴忠厚 通情达理 热情好客
学生表演体验,还能够活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快中投身于课文学习中。需要指出的是课堂表演应慎选课文内容;表演前,教师应指导学生领会表演内容的感情基调,让学生的表演符合或诙谐、或肃穆、或悲凉的人物情绪和心境。
再以“我最喜欢______________,因为_____________”让学生把握人物性格和品质。
三、学生品味感悟
《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写,烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟,能唤起他们的情感体验。
l 乡韵篇
豆麦
夜月行船 清香
水草
月色 朦胧
连山 踊跃跑
歌吹 婉转 悠扬 心沉静 自失 弥散
戏台 飘渺
归航景色 船头 激水
航船 象大白鱼 蹿
作者从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个方面,情景交融,充满了水乡特色。这些描写生动传神、化静为动,还运用了比喻、拟人等手法,堪称景物描写的典范,是学生学习和借鉴的蓝本。再以“美,你看(听)_____________”句式叙述出来,让学生抓住美点学以致用。
德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒、鼓舞。”教师把教材知识内容巧妙的转化为具有潜在意义的问题,就能激活学生学习心向的潜在因素,还能激发学生学习的积极性、主动性和创造性。最后以“‘一直到现在。我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。’那夜的豆真的美味无比,我真的是刻骨铭心吗?”让学生由此生发对人生的思考和认识,丰富和提高学生的文化素养,用前人宝贵的精神财富滋养自己,初步形成自己的审美观、价值观。
作者邮箱: chenjh64@hotmail.com
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教学设计
新课程教
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