一、导语设计

　　著名杂文学、诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”我们怎样作诗的知己呢？前面已经有了一些经验，现在再通过欣赏中国当代“第三代”诗人的另一位代表梁小斌的《我热爱秋天的风光》，向诗的知己迈进一大步吧。

　　（解说：用暗示、形象的方法进一步激发学习兴趣，奠定教学成功的基础。）

　　二、解题

　　梁小斌，生于1955年，山东荣城人。曾下乡插队落户，后当工人。1979年开始诗歌创作。这首诗诗题开宗明义，直抒对秋天风光的热爱，而诗的内容则包含了一种深沉的哲理思索，能引发读者的广泛联想。

　　三、研习课文

　　1．整体把握，理清思路

　　注意抓住“秋天像一条深沉的河流在歌唱”这一抒情主旋律勾连全诗。

　　（解说：尽量让学生自己涵泳体会，尽量熟悉诗句，先留下整体印象，这是欣赏诗歌的关键。）

　　2．理解内容，初感意象

　　教师引导学生边读边总结每一节诗的大意。第一节写诗人感受到了“秋天”（点出“意象”）的悠久和深沉；第二节写秋天陪伴、沐浴着“我”（意象）走向成熟；第三节回应第一节，同时启开第四节，秋天的深沉启发了“我”的思想；第四节写思想的一部分；第五节回应开头，反复咏唱。全诗一唱三叹，螺旋式上升，铸就优美昂扬的意境。

　　（解说：引导学生不离开诗句理解大意，避免硬灌和架空分析的弊病，体现主体精神，利于调动学生积极性。）

　　3．具体研习，突出重点、难点

　　①怎样理解“比人类更古老的风光”？

　　②怎样理解“被太阳翻晒过的河流在我身躯上流淌”？

　　③怎样理解第二节诗的思维流程？（难点）

　　④怎样理解“秋天像一条深沉的河流在歌唱”？

　　⑤怎样理解全诗的思维流程和情感？

　　（解说：本过程着重点拨思维方法，打开学生联想想像的思路，由此理解诗句中的关键处，进而理解全诗意境。学生可能还有理解上的其他难关，应动员学生尽量提出来，予以讨论。）

　　4．欣赏品味

　　①品味诗歌中反复手法运用的特点以及所产生的艺术效果。

　　点拨：反复中有变化，意思上有递进。形成一种绵绵咏唱，深情讴歌的旋律美、情感美、境界美。

　　（解说：意在让学生充分感受诗人用艺术技巧表达出的感情因素，领悟诗歌美的魅力。）

　　②品味诗歌中为表现对“秋天的风光”的“热爱”而选用词语创造意象的技巧。

　　点拨：选用词语绚丽优美，如：歌唱、流淌、辉煌、金光、优美、收获等等。创造意象清新活泼而不乏厚重，如：深沉的、被太阳翻晒过的河流，在河流沐浴、洗礼下成熟的“我”。这些意象的组合形成浓情如酒、思绪如波的意境。

　　（解说：意在让学生进一步体会诗人创造的意象，进而领悟意境。）

　　5．课堂训练

　　①根据诗的内容说说“秋天”“河流”“我”三者之间的关系。根据生活积累和知识积累，展开联想想像，说说“辉煌的屋顶”“优美的思想”可能指什么。

　　②说说对这首诗的主题的理解，并谈谈“秋天的风光”寄予了诗人怎样的理解。

　　（解说：这个练习是对诗歌意境理解的深化，是对学生理解力、感悟力的培养和强化。）

　　6．课堂小结

　　四、布置作业

　　1．背诵这首诗。

　　2．有基础的同学写一点对这首诗的欣赏文字。