徐洁  

  近年来，语文教学对中学生人格培养的价值已越来越受到教育界的重视，学习语文不只是学语文知识，也不只是训练语文能力，更是情感教育、文化熏陶，从而丰富心灵，完善人格。在古代，中国的“语文老师”就有“经师”与“人师”之别。“记问之学，不足以为人师。”语文教师如果只是一个“授之书而习其句读”的“经师”，是不称职的。真正的“人师”主张“知行合一”，重视在传授知识的同时，让学生接受典范人格的熏陶，对学生进行审美教育。

纵观语文课本，有许多关于“美”的课文，可以说是俯拾皆是。自然美如《春》、《黄山小记》；情感美如《背影》、《我的老师》；科学美如《中国石拱桥》、《苏州园林》；人格美如《七根火柴》、《小桔灯》……在语文教学中我有意识地对学生们进行“美”的教育，培养他们“美”的人格。学习朱自清的《背影》时，我从自身经历谈起，同时引用苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”，使学生们对那种父子绵绵的离愁别绪久久不能忘怀。又如学习《愚公移山》时，我提出了“愚公笨不笨”的问题，让学生分为两派进行讨论，把学生由“常规思维”步步引向审美思维，通过一个虚拟的生活故事来表明：积小可以成大，人定胜天。我也与学生们互相勉励，直面挫折。再如，讲述《七根火柴》的故事时，我让学生反复朗读、分角色扮演文中的人物，使学生们深切感受无名战士牺牲前的最后一句话，最后一个动作，以战士心灵的美丽和高尚，激发学生对烈士的崇敬。其他如《出师表》中诸葛亮对国家、事业的无限忠诚和“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神；《过零丁洋》文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；《最后一次讲演》闻一多拍案而起，横眉怒对反动派的英雄气概……这些仁人志士、优秀人物积极的人生态度，强大的人格魅力吸引着学生。我们教师应从许多文质兼美的文章中挖掘出健康、愉悦的情感去感染学生，激发学生，使他们热情、真诚地面对生活。

 “文章不是无情物”，当教师用真情和心血贯注其中，各种美好的人格形象便悄然复活。学生在学习语文的时候，也是在品味情感、品味“美”。未来国家和社会的命运系于今日中学生，在他们完善人格的培养上，我们语文教师应该有所作为。

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