K12专稿     2003-05-19     高振千 

 

    前不久，媒体纷纷刊载新华社记者拍摄题为《百名学生挤爆小课堂》的图片新闻，披露青海省西宁市车站小学一年级二班104名学生，挤在40多平方米教室里上课的情景。三名学生挤在一张课桌前，学生人均所占的面积不足0.4平方米，安排课桌椅，还要留下路道。真不知道该班的老师和学生是怎样开展教学活动的。 

    一百名学生挤爆小课堂，也算是中国教育之最了。造成如此难堪的教育局面，肯定有许多原因，如：近年来教育经费投入不足出现校舍紧张，学校分布不均匀生源偏差，社会办学刚刚起步未能分流等。但是，切莫忽略了其中更重要的原因，那就是择校热带来的直接恶果，西宁市车站小学一年级二班是不是也属于这种原因？众所周知，如今，那些“名校”、“重点校”、“好学校”，因为社会上趋之若骛，被踩破门槛，不断招收择校学生以增加收入，但陷于学校场地的限制，教室不够，无奈之下只得扩大每个班级的学生数。于是，六、七十个学生济济一堂司空见惯，八、九十位学生一块读书也早有报道，百余名学生挤爆教室达到了极点，一个班的学生就这样严重地超出标准。“强势学校”班级学生数超标比比皆是。 

    一个班的学生如此之多，不知那里的老师是怎样教，学生是怎么学的。课堂教学如何进行讲解、提问、讨论、交流？课堂的秩序和纪律如何维持？音乐、体育及课外活动如何开展？如果学生的学习水平参差不齐又怎样做到因材施教？每次这么多作业本批改下来能不把老师累垮？学生在教室里走动都得小心翼翼小心谨慎安全问题怎样解决？对于那些学生超标准的班级，如何确保学生的身心健康？如何确保学生的学业质量？如何确保教师的劳动强度？这样一来，那些费尽心机、不惜工本择校挤进去还有多少价值和意义？ 

    相比之下，不少薄弱学校却提前跨入“小班教育”行列。由于大部分学生因择校或其它各种原因流失，学校里的学生越来越少，教室查越来越空，教师越来越多。于是，学生和教师的比例严重失调，每个班学生仅冷冷清清的二、三十名，宝贵的教育资源就这样被空置着浪费着。一边是教室里学生坐不下，一边是教室里学生寥寥无几；一边是没场地多学生，一边是有场地无学生；一边是教师负担过重，一边是教师轻松悠闲。教育的不均衡发展，致使形成恶性循环，再导致教育发展极不均衡。这里面难道没有择校的"罪责"？