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在自主发展中追求卓越
中国教育报 2003-05-25 北京市中关村一小 谭玉芬
我先后在北京市双榆树一小和中关村一小担任校长,尽管在不同学校关注的重点和处理问题的方式可能不一样,但也有很多共性,用一句话概括就是:自主发展,主动适应,追求卓越,面向未来。
所谓学校自主发展,我的理解是:在遵循国家有关法规和教育方针的前提下,不一味等、靠、要,而是主动根据社会需求,结合本校实际,自主决策,依靠自己努力,争取多方支持,把学校办好。在深化教育管理体制改革、突出学校办学主体作用的情况下,学校自主权越多,意味着学校的责任越重,但是也越能激活学校自主发展的能力。
学校要发展,必须有自己的特色,做到自主发展。但自主发展,不等于随心所欲。我的体会是:必须遵循“四个原则”,分析“四种状况”,做到“四个结合”,即:遵循方向性原则、可行性原则、前瞻性原则、创造性原则;分析学校财力状况、教学状况、师资状况、生源状况;做到校情和社情结合、近期和长远结合、常规与特色结合、继承与创新结合。要自主发展,首先要自律,不能盲目,不能乱来;其次是自立,不能有依赖思想,不能等、靠、要,而要心中有数,科学决策。
对一所小学来说,学校的服务意识有3层含义:服务于所在社区、服务于本校每一个学生、服务于本校的每一个教师。服务于学生,是为社区服务的具体体现;服务于教师,是为学生服务的核心;而服务于学生又是全校干部教师的共同职责。
我校地处中关村高科技园区,被中科院各科研单位与高科技企业所环绕,这里是北京乃至全国最大的智力密集区,学校有着良好的社会资源。众多高文化素质的家长要求子女享受高质量的教育,对我们来说是挑战;那么多有智慧的头脑等待我们去利用,是我们的机遇。我们聘请家长中的专家、学者等社会知名人士组成百名知名家长、百名博士后的“双百”家长顾问团,借“外脑”为一小的发展出谋划策。我们请两院院士做科技辅导员,组织孩子参观高科技实验室,为孩子们举办科技讲座和报告。
在课堂教学改革中,我们在教学管理中主动适应,在课程设置上提出“课堂瘦身计划”:在保证教学质量的前提下,每天下午的授课时间由40分钟变为30分钟,把“节省”出来的时间用于校本课程的开发,为学生个性发展开辟更广阔的天地。
与此同时,教师也在主动适应,他们千方百计在“新”上下功夫,做到课堂设计新、课堂评价语言新、家庭作业方式新、桌椅摆放形式新。要实现学校的发展,必须调动教师的积极性,改革教师管理模式,变程序化、事务性管理为人性化管理,为教师构建和谐的心理时空。学校主动适应教师发展的需要,通过组织各种活动、增加学习培训机会等来满足教师对成就感的需求、满足教师专业化发展的需求和他们的生活需求。同时,强调学校领导者调整好自己的心态,把专注于发现教师的问题、找教师毛病的心态调整为更多关注教师的优点和长处。我提出“真情+服务=生命力”的管理公式,强调以校长对教师的真情和校长诚心诚意为教师服务的具体行动,来发掘教师身上蕴含的潜力。
如今,自主发展、主动适应的思想不仅是我校的办学理念,也是我校全体教师的行为准则。主动适应的思想成了学校发展、教师努力的动力。不论何时何地,遇到何种问题,我们都会想一想:为了适应社会的需要,为了适应家长的需要,为了适应学生发展的需要,我们应该做什么和如何去做?为了促进学校进一步发展,我们的设想是:校园建设智能化、学校管理开放化、无形资产品牌化、校际交流国际化。
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