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啄 木 鸟 和 大 树
省编教材第三册第二十九课
设计:杨明明
师:今天我们学新课《啄木鸟和大树》,谁了解啄木鸟?
生:啄木鸟是森林里的医生。
生:啄木鸟是一种益鸟,脚短,嘴尖,有锐利的爪子,舌头上
有钩子,能把虫钩进嘴里。
师:你真会学习,再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医
生(板书:医生、森林),你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的
条件?
生:嘴尖,锐利的爪子,舌头上有小钩。
师:现在我和你讨论一个问题:为什么啄木鸟具备这么多提
出的条件?
生:这是天生的,是啄木鸟生存的条件。
师:你还能举出类似的例子吗?
生:老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿
山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……
师:x x知识“渊博”,这是他平时多看书的结果。动物的许
多先天的条件,都与它生存环境有关。好,现在请大家读第一
段。(生读)第一段讲什么?
生:……
师:你还研究了什么词?
生:我研究了“治病”这个词,啄木鸟治的是树的病,不会给
人或动物治病。
生:……“每天”这个词,因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的
树,如果它不飞,总不可能叫树跑来吧。
生:……“森林”……,不在森林里,啄木鸟找不到虫吃。在
草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。
师:你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。
(生念)
师:第一次念得不错,我提个小建议:“的”字应念轻一些。
(跟读——齐读)
师:啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下,用
手指表示。(第一次学生意见分歧较大,师让学生再读课文,再
研究,第二次大多数同学答案正确)
师:啄木鸟说了好多话,它劝大树干什么?(治病)你认为哪
句话对大树对你最重要?用——划出来。(师看到划对的学
生,让他去检查本组同学是否划对)
师:齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?
生:……
师:对于大树来说,危险指什么?
生:……
师:我们看看大树原来是什么样的?(师画树)
书上用哪个词来写大树的?(师板书:年轻力壮)
生:……
师:大树年轻力壮,树干粗壮,枝叶怎么样?
生:绿、密、茂、盛。
师:大树怎么说?(指名说,指导有感情地说)
师:大树第一次怎么拒绝的。(板书:叫××,你叫叫看?)
生:……(师连着指名几位男生叫,后指名女生叫)
师:好,这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服
气,纷纷举手要读,积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)
师:好,再考男同学一个问题:大树第一次是叫,第二次是生
气,第三次是怎样了?
生:不耐烦。
师:不耐烦什么意思?耐烦什么意思?
生:……
师:不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读,指导评价,全班
练习)
师:请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?
生:他不想治病。
生:他讨厌啄木鸟给它治病,他怕痛。
师:关键是它不明白什么道理?
生:“小病不治,变成大病就危险”啦!
师:我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。(指名一
位同学上来画)其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。
(指名上来写名词)
(生写“稀稀拉拉,渐渐干枯,蛀得空空的”)
师:现在我们来念念看。(生念)
师:x x念得很好,再读一遍,我听听谁能像他那样读得好,
边读边想大树临死时会说一句什么话?(生有感情地读)
师:他临死会说什么话?请写在书上,写好的起立念给大家
听。
生:啊!谁叫我自作自受?
生:啄木鸟,我以前对不起你,快来给我治病吧!
生:上帝啊,快叫啄木鸟来救我吧!
生:我以前不听啄木鸟的话,我真该死!
生:我太后悔了,当初不该不听啄木鸟的话。
生:天啊!快来救救我吧!
师:好,今天写小作文《大树临死前的话》。
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教学设计
人教版教学设计
啄 木 鸟
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