省编教材第五册第十四课

师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，

好吗?

生：燕子是益鸟。

生：燕子是候鸟。

生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。

师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们

用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?

生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。

师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一

个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、

无边无际)谁能用手比划一下海有多大?

生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)

师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望

无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?

生：还可以说过无边无际的海。

生：还可以说过水天相连的海。

(设计意图：

将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一

起。)

师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子

们摇头)

师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看

见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。

你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么

样?希望你们超过我。(老师范读)

(设计意图：

这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学

生学习的情感，让孩子进入学习情境。)

(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带

拼音的字词)

师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做

完后，老师请学生校对。)

师：读了这篇课文你有什么问题呢?

生：燕子为什么要过海?

为什么它要不分昼夜地飞?

为什么像雨点一样落下来?

(设计意图：

让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习

的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答

了，请你找出来。

请学生把找到的语句读出来。

——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下

来吗?最先圈好的同学上来写。

生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——

北方、昼——夜)

师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼

夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老

师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累

了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以

他们是很疲倦了。”)

“疲倦”是什么意思?

生：是累的意思。

师：你们看看下面这句话是一样的吗?

燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。

燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。

第二句和第一句有什么不同的地方?

生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。

师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。

师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。

先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。

生：(学生认真的读第三段的一、二句) 

师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨

点一样落下来? 

生：雨点是比喻燕子的多。

师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这

样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一

种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)

师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒

嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷

纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地

“落下来”。

(设计意图：

动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让

孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的

情感。)

师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”

了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)

对了，燕子“伏”在甲板上休息。

师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?

生：因为我们太累了。

师：你们怎么会那么累呀!

生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!

师：燕子有没有乘着船前进?

生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。

师：还有写燕子疲倦的句子吗?

生：“停止了呼吸”……“累死了！”

师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?

生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。

师：对，那我们该怎么读?

(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)

师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两

句——

“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着

沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀

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里。”

生：崇敬、沉重。

师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。

(请学生表演)

师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?

生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。

生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。

师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的

不罢休。

师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?

师：请你们讨论一下，然后再说。

生：燕子，你一路保重。

生：燕子祝你一路顺风。

生：燕子，希望明年还能看见你。

生：燕子，你走好。

(设计意图：

将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词

汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训

练就会变得生动自然。)

师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的

怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)

师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们

一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时

候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞

过大海，是多么辛苦、艰难!

第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。

第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。

生：(练习，表演，评价。)

师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：

听写最后一段话。(听写后校对)

师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的

插图作一个比较，说谁画得更正确?

(设计意图：

这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景

物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”

不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再

画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练

和语言训练结合在一起。)