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海底世界
省编教材第八册第八课
教学要求:
1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思
想感情。
2.学会本课十五个生字新词:理解“波涛、澎湃、窃窃私语、
免费、储藏”等词意,能理解长句的意思,复习顿号的用法,能背
诵课后第二自然段。
3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。
第一课时
一、揭题。
今天我们学习《海底世界》这篇课文
二、预习检查。
师:大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?
生:能。
师:我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)
生(认读):“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、
波涛潮湃、窃窃私语。”
师随机点拔:“费”上半部分是“弓”、“J”、“I’;
“梭”的右下部分是折文儿。
三、学习过渡段。
师:字音能念准了,接下来学习课文。课文共几个自然段?
请你标注好段号。
生:(标注段号)
师:仔细看看课文,想想哪个自然段概括了全文?
生:是第3自然段。
师:请读一遍。
生:(读)
师:这句话其实已经告诉我们,它的前面写的就是海底。
(生答:景色奇异)
后面的内容写的就是(生答:物产丰富)
板书景色奇异物产丰富
师:课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)
生:第1、2自然段。
师:现在就请大家自学1、2自然段,把你觉得奇异的景色划
出来,过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1,
找到第二处就标上2。
学生自学。
师:谁先找到了第一处?我们按顺序说。
生:我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候,海底依然
很宁静。”
师:“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗?
学生用手势表演。
师:海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇
异的。来我们把这景色的奇异读出来。
学生读句。
师:还有哪些景色奇异的地方?
生Al阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑
了。
生B:在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,
那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。
师:为什么你这样认为?
生:前面一句讲到“500米以下就全黑了”,而这一句却说
“500米以下有光点在闪烁”,我就觉得奇异。
师:一齐来读一读。
(学生读句)
生C:“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底
的奇异。因为刚才讲到海底宁静,这儿却说“海底有声音,真奇
妙”。
师:读一读。
(学生读句)
师:刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子,现在我们
重点地来研究一句话。(老师挂板书,学生读句子)
(句子是:在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪闪的
星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。)
师:在这句话里有一个非常好的关联词,它强调了海底景色
的奇异。大家注意到没有?
生(齐答):”却”字。
师:是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间
吗?我们先来试着改一改。
学生(自行口头练习)
生:海面上波涛澎湃的时候,海底却很宁静。
师:第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。
生:海底虽然很宁静,可是海底的动物却常常在窃窃私语。
师:你可以把“可是”去掉,把“虽然”一词放在最前面,再试
试。
生(再改):虽然海底很宁静,海底的动物却常常在窃窃私
语。
师:看看最难改的这一句——“阳光射不到海底,水越深光
线越暗,500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。
学生纷纷主动地练说。
生A:海面上阳光虽然很灿烂,却照不到海底。
生B:海面上阳光虽然刺眼,海底却漆黑一片。
师:“漆黑一片”这词用得好。
生C:海面上火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。
师:你在这句话里反复用了两个“海面上”,你能不能修改?
生C:火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。
师:改对了。
生D:海面上阳光灿烂,海底却一片黑暗。
师:每个同学都有自己不同的表达方法,真好!
同学们,海底是否没有一点儿声音呢?
生:不是。
师:有哪些声音?
学生自由读有关段落文字。
师:我们一起去深海通过水中听音器听一听,好吗?
(看录像听声音)
师:听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?
生:听到了,但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。
师:“窃窃私语”是什么意思?
生:(争着说)就是小声地说话。
师:你们四个人凑在一起“窃窃私语”。
(学生表演)
师:再请大家做做海里的动物,轻轻发出各种声音,读读有
关文字。
学生再次表情读(很大声)
师:动物们是那么大声说吗?
学生轻声地表情朗读。
师:大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。
看的时候,要注意那些光点,发挥你们的想像,想像那些光点有
的像什么,有的像什么,有的还像什么。
(看录像,随时定格)
师:看仔细,充分想像,现在请同学们先接这个句式写下来,
展开全文阅读
过会儿集体交流。
学生按句式写话、交流。
生A:……有的像夜航飞机,有的像夜明珠,有的还好像丝
带。
生B:……有的像会发亮闪着光的簪子,有的像闪烁的灯,
有的好像——条正在觅食的蛇。
生C:……有的像闪烁的灯,有的像一连串会发光的水晶
珠,有的还好像一排整齐的灯炮。
生D:有的像一只只萤火虫,有的像会发光的电缆,有的还
好像闪烁片片银鳞的龙。
第二课时
师:我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写
(听写,老师当堂批改)
师:大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。
(学生齐背)
师:这节课,我们继续往下学,看看课文讲了哪些丰富的物
产?请同学们默读4—6自然段,按题目想想这几段讲了哪些物
产?讲大类。
(出示题板)海底的——物产很(1),有(2),有(3),还
有4(校对答案是什么)
师:先来研究写海底动物这段,请读一读。
(学生齐读第四自然段。)
师:海底动物多吗?
生:多。大约有3万多种。
师:刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”
的“已经知道”。为什么这样说?
生:已经知道的大约有3万多种,不知道的可能还有很多。
师:那这一自然段主要写什么?划出答案。
学生齐说:“写它们各有各的活动方法”
师:看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪
的又有哪些?并请你说明理由。
(学生动笔在书上边学习边作记号。)
师:这样说:“我觉得什么动物活动慢,为什么?”
生:我觉得海参活动慢,因为它每小时只能前进4米。
师:每小时前进4米,你怎么就知道它慢了呢?
(学生思考、老师举例说明)
师:我们走一步大约是l米?四米几秒就可走完,可它却要
走4小时,是不是太慢了?!
你还从哪儿看出“慢”?
生:海参是靠肌肉收缩前进的,而且是爬行。
师:对。我们试着夸张地读出它活动的慢。
(学生读句)
师:还有哪个词也可看出它的慢?
生:只能。
师:对。要它再快些还行不行?
生:不行。
生:我觉得身子像梭子—样的鱼活动快,因为它每小时能游
几十公里,比海参快得多了。
师:通过比较你知道了,我们再来算算,如这种鱼游80公
里,等于多少米?是海参活动速度的几倍?
生(抢着答):80000米,2万倍。一比较,我们就知道了
“’快”!
(学生读句)
生:乌贼章鱼活动怪,它们是靠水的反推力迅速后退的。
师:什么是反推力?你能指挥老师来演示一下吗?
(学生纷纷举手)
生:用双手靠住黑板,用力向前推,人往后去,这就是反推
力。
(学生边说,老师边演示,其余学生表示赞同)
生:活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。
师:“巴”其实就是什么意思?
生:吸。
师:贝类聪明吗?
生:又懒又聪明。怪怪的,毫不费力就能进行长途旅行了c
师:也请大家通过朗读,读出他们行为的怪。
(师生分句对读)
师:第5自然段的第一句是写植物吗?
生:不,写的是地形。
师:那后一句又写了植物哪两个方面?
生:色彩和大小……
师:我们随潜水员去海底看看,过会儿请你说说你最感兴趣
的是什么?(看录像,请学生自由发言)
生A:我最感兴趣的是红色海藻。
生B:我最感兴趣的是绿色海藻。
生C:我最感兴趣的是绿色森林。
师:海底的森林和草地指的就是什么?
生(齐答):海藻。
师:海底除了有动物、植物,还有
生(接):矿产。
师:那我们再来看看海底矿藏,请同学们再读一读这段。
(学生读)
师:请拿起笔找出“藏”的近义词,“丰富”的反义词和另一对
反义词。集体交流校对:储,稀有,陆——海。
师:课文学完了,大家认为这篇课文可分几段。请在书上划
上分段记号。说说怎么分?
生A:1、2自然段并成——段,3—6自然段为一段。
生B:我把第3自然段独立作为一段,因为它是过渡段,把
前后内容都写进去了。
(学生大部分举手反驳。)
生C:我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联
词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部分的内容,应归
为下一段。
(学生的手纷纷放下表示赞同,老师肯定)
师:这节课,你学到了什么?
生A:我学到“波涛澎湃”等新词。
生B:我学会了按事物的几个方面分段。
生C:海底真美妙。我长大了一定要当科学家,研究更多生
物。
师:希望你的愿望成真。
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