沾化二中   李炳慧

   新课改的到来，使人们对教育充满了畅想与期盼，发出了“新课改、新教育”的呼声。教学观念的更新，教学设计的优化已成为教学教研的一个热门话题，下面笔者谈谈在教学实践中概念教学的设计。

   根据学生的认知规律，概念教学就是一个“建构”过程。具体分四个过程：一、引入概念，二、感知概念，三、形成概念，四、深化概念。

一、引入概念（分二步）

第一步，放录像，激情感。放美国轰炸驻南大使馆的报道，激发起学生的爱国主义情感。（多媒体1）

第二步，引导学生思考被炸的原因，让学生明白根本原因是经济还不够强大。壮国威、洗国耻必须大力发展经济。那么究竟什么是经济呢？显示课题‘经济的含义’（多媒体2）

二、感知概念（分二步）

第一步，放经济现象录像（多媒体3）其中涉及到生产、分配、交换、消费等画面。

第二步，师生探讨。引导学生思维以下问题：（1）片中主要有那些活动？（多媒体4）生：生产、分配、交换、消费等活动。师：上述活动都属于经济活动。（2）上述活动中，谁最为关键？生：生产活动。师：经济就是指人类进行的物质资料生产活动。（3）人们除了上述经济活动外，还从事一些什么活动？放有关政治、军事、体育、有政治、军事、体育、文艺等活动。（多媒体5）师：那项活动最关键？生：经济活动。师：经济活动也就是物质资料的生产活动；经济活动是其他一切活动的基础。

三、形成概念（分三步）

第一步，引导学生明白经济活动的基础是生产资料所有制。思考以下问题：生产的前提是什么？生：劳动者、生产资料。师：生产的前提除人的因素以外，就是物的因素即生产资料所有制度，它决定了生产的社会性质，是经济活动的基础。

第二步，启发、归纳。（1）经济活动有几大环节？（多媒体6）生：四大环节，生产、分配、交换、消费。（2）上述活动的主体是谁？（3）在上述活动中就会产生相应的各种关系，即生产关系、分配关系、交换关系、消费关系。（多媒体7）这四大关系就构成了经济活动基础上的经济关系。

第三步，总结。通过以上分析我们明白经济首先它是一种经济活动；其次，它是在经济活动基础上产生的经济关系；再次，它的前提是生产资料所有制。综上所述经济就是：在一定生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费等活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关系。

四、深化概念（分二步）

第一步，设计经济概念系统树。（多媒体8） 

                              

  注：土壤是生产资料所有制，树干是生产树枝是分配、交换、消费，树叶是树干、树枝基础上的人与人之间的关系。树干、树枝构成经济活动，树叶构成经济关系，土壤奠定了基础，从而构成了经济系统树。

   明确：1、生产资料所有制是基础，她决定经济活动的性质。

         2、经济活动是关键，它有四大环节。

         3、经济关系是结果，它包括四大环节中人与人之间的关系。

   第二步，精心设计跟踪题。（多媒体9）

 1、下列关于经济说法正确的有：（   ）

A、经济是人们在生产、分配、交换、消费过程中的活动

B、经济是在经济活动过程中结成的生产关系

C、经济在各种社会活动，社会关系中起决定作用

D 、生产资料所有制的性质决定了经济活动和经济关系的性质

2、下列属于经济现象的是（     ）

A、亚洲发生金融危机

B、美国空袭伊拉克

C、第27届奥运会在悉尼开幕

D、中国一再宣布人民币不贬值

教学实践证明：对课堂教学设计的优化，提高了课堂效率，培养了学生的思维能力，响应了“新课改、新教育”的呼声。